小學數學生活化教學途徑和策略

王喜斌

【摘要】在小學數學的課堂中應充分合理的運用生活化的教學模式，這樣的模式能夠對學生主動參與進課堂的教學中進行有效的引導，最終達到將學生的數學上的成績進行提升的目的，文章中對小學數學生活化的教學途徑與策略進行了相關的探究與談論，并從中總結出了一些建議與見解，僅供相關專業人士的參考與研究。

【關鍵詞】小學 數學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0110-01

數學源于生活，也作用于生活。在教師開展教學的活動時，要對學生的生活實際進行緊密的聯系，創設生活化學習情景，讓學生在現實的生活中進行主動的學習，應在教學的過程中對學科知識的傳授進行避免，不能一味的對考試的分數進行重視，不對數學與學生現實生活中的實際進行必要的聯系，從而導致數學與應用數學的脫節，這樣的情況的就會造成學生在對實際生活中遇到的問題在解決能力上降低，對數學的學習也失去了信心，繼而產生畏懼的心理，甚至是討厭學習數學。

一、將生活實際和小學數學教學聯系的重要性

（一）激發學生的學習興趣

正處于小學階段的學生，他們接觸的事物較少，對周邊的一切事物充滿了好奇心。作為沒有任何基礎的小學生，對學習的所有課程并不存在什么負面情緒。小學是以后學習的基礎階段，所以這一階段的學習對他們的一生都十分重要。講道理對于這個年齡段的孩子們并不十分有效，必須要讓學生對課程內容產生興趣，因為興趣是學生最好的老師。把實際生活中的案例與教學內容相結合，不僅僅化解了教材生澀古板難以理解和數學本身以理見長特質的矛盾關系，也提高了學生對數學的學習興趣，提高了數學教學的活力，使課堂氣氛活躍。這種方式能將課本知識變得直觀、生動，也能激發學生的興趣，對于學生學習效果的提升有很大作用。

（二）提高學生的自學能力

將生活實際問題與數學教學有效的結合，讓學生學會探索生活中的問題并擁有解決實際問題的能力。這種兩者結合的學習方式，讓難懂的課本知識變得直觀，有助于學生對知識的掌握和理解，便于學生在課下面對實際問題進行自主實踐學習，提高自主學習的可實施性，加強自主學習的能力，培養一種自主學習的意識。

二、小學數學生活化教學的途徑和策略

1.為學生提供良好的教學情境

教學情境的塑造能夠更好地吸引學生的注意力，使學生能夠全身心地投入到數學教學過程中。對于教師來說，應當根據教學的需要將數學課堂生活化，這樣能夠拉近數學課堂與學生生活的聯系，從而使學生在輕松愉快的環境中完成數學教學。在具體的教學過程中，從學生的生活經驗和生活實際出發，為學生創造生活化的教學情境，引導學生思考生活，從而能夠激發學生的數學思維。例如教師在教學的過程中可以以視頻的方式來展現數學問題，在具體的內容上可以選擇動畫片中的某些片段或者具體的生活化場景，這樣能夠提高學生的學習興趣。在這樣的教學氛圍中學生往往興趣高漲，能夠積極地思考問題，通過問題的解決最終完成數學教學的目標。

2.引入生活化的教學內容

對于教師來說，在教學以及學生練習的過程中應當引入生活化的教學內容，這樣能夠加強數學知識與現實生活的聯系，提高數學教學效率。要結合學生的生活背景，將相關的背景導入到具體的數學教學中，使學生能夠主動地走進數學問題中。在具體的教學過程中，教師可以將數學知識與學生的具體生活結合起來，創造一些具有生活化的問題，采取多元化的方式來對學生的數學能力進行考察。此外生活化教學方式也拓展了課堂教學的空間，對于教師來說，要鼓勵學生觀察和思考生活，例如可以布置一些體驗式的數學習題，通過學生的生活實踐來解決問題。例如可以鼓勵學生寫作數學日記，體驗生活中的數學，使學生思考今天在生活中遇到了什么樣的數學問題，自己是如何解決的，或者自己觀察到什么樣的數學現象，自己有什么樣的認識等，通過這種方式能夠加強數學與生活的結合，而且能夠使學生養成認真觀察、思考的習慣，拓展了學生的數學思維。在觀察的過程中加深學生對數學的認識和印象，從而激發學生的想象力，達到數學教學的目標。

三、利用生活聯系，引導合作探究

數學是一門規律性很強的自然學科，數學知識和現實生活密不可分。在數學研學活動中，教師應引導學生尋找數學知識與現實生活的聯系，運用合作探究的學習方式掌握并且運用數學規律，解決生活實際問題，以此激發學生探究數學王國的奧秘，有利于提高學生數學能力。

例如一位教師在教學圓周率一課時，不是直接告訴學生圓周率的數值是3.14，而是事先布置學生用硬紙片做出大小不等圓，想方設法測量出圓的周長和直徑，用周長去除以直徑，所記錄出的數據基本上都在3.14左右，最后讓學生閱讀《祖沖之與圓周率》。學生恍然大悟，原來所說的圓周率是這樣被發現的，既激發了探索數學海洋的興趣，又增強了民族自豪感。

四、啟發學以致用，解決生活問題

學生學習數學是“運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，必要的日常生活的工具。”引導學生把所學知識聯系，運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力。每教學一個知識點，可以編一些實際應用的題目，讓學生練習，培養學生運用的所學知識解決實際問題的能力。

例如教學“步測和目測”后，可以有意識地讓學生到操場測量一下，體驗步測和目測。這樣做加強了學生對數學知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。數學在生活中的應用是很廣泛的，如教學三角形的穩定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？又如教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網格狀而不做成三角形？通過解釋一些生活現象，使學生更深地感受數學與現實生活的密切聯系。

另外要讓學生運用數學知識解決實際問題，如在統計的初步認識教學中，學生搜集了自家幾個月用水的情況，通過收集，描述，分析數據（人口的多少，老人和小孩等諸多因素）的過程，得出了自家用水是否合理的判斷，并做出今后用水情況的決策。既滲透了環保的教育，又使學生感受到數學知識的應用。

總之，小學數學教學要教得輕松，學生學的主動，只有讓學生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學生在活動中、生活中學習，把無聲的“數學文本”演繹成鮮活的“生活文本”。讓數學回歸生活，使學生充分體會到數學來源于生活，又是解決生活問題的基本工具；使每一名學生在數學上得到不同的發展；使學生體驗到生活中處處有數學；使學生更加熱愛生活，熱愛數學！

參考文獻：

[1]朱曉燕.優化小學數學生活化教學的途徑和策略探索用.《科普童話：新課堂》，2015（46）.

[2]初源.小學數學教學生活化的教學途徑和策略研究.《中國校外教育旬刊》，2016（9）.