小學(xué)語文發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)初探

何露

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，具有綜合性與實(shí)踐性、工具性與人文性、發(fā)展性和階段性的特征。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)立足教學(xué)大綱的相關(guān)要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的關(guān)鍵技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；核心素養(yǎng)；特征；對(duì)策

在時(shí)代教育背景下，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力。和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制完全不同，核心素養(yǎng)理念的提出，目的是為了改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)，“高分低能”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。語文作為小學(xué)階段的一門重要課程，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中扮演著重要的作用。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的關(guān)鍵技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革和發(fā)展。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

當(dāng)前，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為了學(xué)術(shù)界討論的焦點(diǎn)。就教育目標(biāo)而言，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)、技能、思維、價(jià)值觀等方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)乃至步入社會(huì)都具有關(guān)鍵的作用；就教育功能而言，核心素養(yǎng)理念的提出，是新課程改革不斷深入發(fā)展的產(chǎn)物，素養(yǎng)是學(xué)科教育的內(nèi)容，素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)本著以人為本的教育理念，重視學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要掌握基本的知識(shí)和技能，還要形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)效果。

在小學(xué)語文的教學(xué)中，關(guān)于語文核心素養(yǎng)的界定，可以從結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵等方面進(jìn)行分析，如語言、思維、審美以及文化等，都和語文學(xué)科的教育息息相關(guān)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的語言文字能力、審美能力、思維以及文化等方面的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的效率。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的特征

1.綜合性與實(shí)踐性

首先，漢語是我國(guó)的母語，語言文字是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因此，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具有綜合性與實(shí)踐性；其次，在語文教學(xué)中，學(xué)生的溝通能力、交際能力以及語言文字運(yùn)用能力等都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的基礎(chǔ)；第三，語文學(xué)科是一門綜合性的人文科學(xué)，在教學(xué)中，教師不僅僅要重視學(xué)生的運(yùn)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)重視情感教育：如人文情懷、愛國(guó)教育以及民族教育等等，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.工具性與人文性

語文學(xué)科兼具工具性和人文性的雙重功能。語文學(xué)科的工具性，主要體現(xiàn)的是學(xué)生對(duì)語言文字、基礎(chǔ)知識(shí)等的掌握；而文化傳遞、情感培養(yǎng)、價(jià)值觀塑造等，則體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性功能。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，不僅要兼具學(xué)科教育的工具性，更要強(qiáng)化人文性，方能促進(jìn)良好語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.發(fā)展性與階段性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同時(shí)期、不同學(xué)生的心理和生理變化等，采取具有針對(duì)性的教育方式，體現(xiàn)語文學(xué)科教育的發(fā)展性；同時(shí)，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，如從低年級(jí)到高年級(jí)，教師的教育應(yīng)當(dāng)本著由低到高、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)語文學(xué)科教育的階段性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效性對(duì)策

以上，筆者結(jié)合時(shí)代教育理念，認(rèn)真分析了小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的特征。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本目標(biāo)呢？

1.立足教學(xué)大綱，完成教育計(jì)劃，發(fā)展核心素養(yǎng)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)本著因地制宜的原則。何為因地制宜？筆者認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)大綱已經(jīng)明確了現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)和相關(guān)要求，因此，教師在語文教育的過程中，應(yīng)當(dāng)本著教學(xué)大綱的要求完成教育計(jì)劃，改變落后的應(yīng)試教育模式，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，在教育的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)開展具有地方特色文化的語文教育課程，如文化教育，通過游覽地方歷史文化古跡等，弘揚(yáng)和發(fā)展中化民族傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想文化素質(zhì)等。以筆者所執(zhí)教的遵義地區(qū)為例，開展文化特色的語文教育，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀遵義會(huì)址，讓學(xué)生了解遵義會(huì)議的歷史意義，了解中國(guó)紅軍打敗侵略者的不易，認(rèn)識(shí)到今天幸福生活的來之不易等等，激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

2.健全評(píng)估體系，改變應(yīng)試現(xiàn)狀

健全的教學(xué)評(píng)估體系的構(gòu)建，是不斷改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)，改變當(dāng)前落后的應(yīng)試教育現(xiàn)狀的有效途徑。因此，在教學(xué)的過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師足夠的政策支持，以基本課程改革標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)教師發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教育目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取多樣化的評(píng)估方式，如學(xué)生的語言能力、鑒賞能力以及綜合素質(zhì)等等，都應(yīng)當(dāng)納入核心素養(yǎng)考核的范疇。

3.采取多樣化教育手段，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力。就語文學(xué)科的教育而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力呢？筆者認(rèn)為：教師可以采取多樣化的教育手段，以大達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等；教師亦可通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)“接地氣”，不再是“紙上談兵”，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的語言能力。尤其是學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，更是現(xiàn)代教育對(duì)教師教學(xué)的基本要求。由此可見，采取多樣化的教育手段，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

綜上所述：在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)代教育理念，立足小學(xué)語文教學(xué)大綱，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)落后的應(yīng)試教育現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，以確保良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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