論小學語文教學中情感教育的有效運用與延伸

陳逢英

【摘要】近幾年來，隨著義務教育的發展，對小學語文教學提出更高要求。小學語文是一門基礎學科，重在培養學生語言交際能力。而情感教育在小學教學中發揮著重要作用，如何有效應用及延伸其應用具有重要意義。本文則分析小學語文教學中情感教育的有效應用及其延伸，以望對同仁提供參考借鑒。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 運用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0133-01

語文是小學階段的基礎學科，是我國學生學習的基礎。在小學語文教學過程中，情感不僅僅是一種教學手段，而且還是小學教學的長遠目標。語文作為一門基礎性的語言類課程，對其教學過程中必定伴隨著情感教學。然而，長期以來，小學語文教學采用傳統的教學方法，在很大程度上降低了情感教學效率。因此，加強小學語文教學中的情感教育尤為重要。下面則分析小學語文教學中情感教育的實施途徑。

一、小學語文教學中情感教育運用的意義

從本質上看，情感是一種態度體驗，是在人的需求之上所反映出來的人與客體之間的關系。由于小學語文中不僅僅蘊含文字知識，而且還蘊含著豐富的情感知識。教師極易采用情感手段來開展教學工作，進而在教學任務完成的基礎之上促進學生情感發展，從而幫助學生形成良好的思想品質。傳統的教學模式已經不能夠滿足當前學生情感教育需求，且在日益發展的社會下，相比較機械的教育方式，情感教育更容易為學生所接受，使得學生更容易理解文本知識，且通過情感教育與文章作者達成情感共鳴，最終激發小學生學習興趣，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀及其價值觀。

二、小學語文教學中情感教育的實施途徑

1.創設課堂導語，營造情感氛圍

小學語文教材中，每一篇文章都是教委會經過慢慢篩選出來的精品文章，在培養學生形成正確價值觀上有著無可替代的作用。在小學語文教學中，可根據文章中的具體內容，向學生表達文章所要傳達的豐富情感，從而營造出豐富的情感氛圍。在充分調動學生積極性的前提下，學習及理解文本內容[1]。較好的課堂導語能夠激發學生學習興趣，調動學習積極性。如：在學習《天鵝的故事》這一文章時，教師可對全班學生進行巧妙的課堂導語“同學們，無論是從電視，還是去公園，都能夠看過天鵝的身影，在大家的心目中，天鵝代表著什么呢？”有的學生回答“代表著純潔”，有的學生表示“代表著美麗高貴”。教師“既然大家都認為天鵝很漂亮，今天我們就一起學習這一片課文，感受天鵝的品行，通過這一節課的學習，大家會對天鵝有更深層次的理解”。通過這一課堂導語，激發學生興趣后，開始講解課文。通過創設課堂導語，營造情感氛圍，讓學生在學習中，感受天鵝的性格。當學習完這一片課文后，可讓學生體會到天鵝團隊拼搏及其勇敢奉獻的精神，從而培養愛護及珍惜動物的情感，達到情感教育的目的。

2.構建教學情境，激發學生情感

教學情境是教師較為常用的教學手段，可有效激發學生學習興趣，將其應用到語文中，可引發學生共鳴，提高語文教學效果。由于小學生自身年齡較小，且身心發展不成熟，加上對事物的認知能力較差，不能夠直接從文章中感受作者情感，這就需要教師借助一定手段來幫助學生掌握文章內容，更好的感受文章情感，使學生飽含熱情學習文本。如：學習《獅子與山羊》時，教師可將學生分成幾組，不同學生性格扮演不同的角色，將抽象的內容具體化，從而為學生再現情境[2]。通過這種方式來活躍課堂氣氛，讓學生可通過自身體驗，掌握對話內容，明確文章中心思想，進而達到培養情感的目的。又如：在學習《九寨溝》時，通過利用現代化的教學手段，應用多媒體技術為學生創設教學情境。多媒體是當前教學中較為常用的教學手段，集動畫、文字、聲音及其視頻于一體，重點描寫了九寨溝美麗的山水美景及其珍禽異獸，通過這種生動、逼真的方式向學生展現了文章內容，在教學過程中，可使得學生沉浸在壯麗的景象之中，并對眼前的畫面發出不同的感慨。通過多媒體技術更為直觀的為學生展現了九寨溝的美麗，從而激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。

3.發掘情感因素，引起情感共鳴

小學語文教材中有較多濃厚情感色彩的文章，有親情、民族之情、愛國之情、友情、世界風情、歷史風云等，對名人的贊揚及其對豐功偉績的贊頌等，這些都可對小學生的世界觀、價值觀及其人生觀產生積極影響。教師可利用這一特點，與學生一起分析文章的難點及其重點，從而讓學生體會文章中的情感因素，用情感打動學生，最終激發學生的學習興趣，提高學校效率。如：學習《少年小英雄》這一文章時，由于文章中主要講的是小英雄的事跡，教師可讓學生扮演文章中的小英雄，并向學生拋出，若自己是小英雄，該如何面對困境，如何解決，體會在那種情境下的感受，進而加深學生文章的理解，最終提高學習效果[3]。又如：在學習《養花》這一文章內容時，教師可將其作為一項作業，讓學生回家實踐，親手種植花兒，讓學生種花的過程中體會其中情感，進而為學生的發展提供良好條件，引起情感共鳴。

4.開發實踐活動，延伸情感教育

小學語文教材中的情感素材都來源于生活，各個文章的排版及其形式都有所不同，所表達的都是作者的各種思想情感。因此，教師在開展教學工作中應充分認識到這一點，將課文與實際生活聯系起來，開展實踐活動，時刻對學生進行鼓勵，使學生感受身臨其境之感，切實的感受作者情感，感受生活中的美好及其樂趣，開拓學生視野。如：學習《歌唱二小放牛郎》這篇文章時，可開展讀書活動，舉辦背唐詩或者默寫唐詩的活動，讓學生感受現在的幸福生活來之不易，從而使學生珍惜當前生活，能夠好好學習。通過尊重學生各種感受及其體驗，糾正錯誤認知，最終提高人格品質及精神境界。

三、結語

總而言之，小學語文教學中情感教育的作用是顯而易見的，應用情感教育不僅符合學生的心理特征，而且還能夠引發學生與作者之間產生情感共鳴，最終更容易理解課文。不僅培養了學生學習能力，而且還能夠進行情感教育，形成正確的人生觀、世界觀及其價值觀。

參考文獻：

[1]謝永峰.小學語文教學與情感教育[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（8）：796.

[2]劉紅梅.小學語文教學中的情感教育及策略探討[J].魅力中國，2017，（46）：209.

[3]宋向軍.小學語文教學中的情感教育探究[J].中學課程輔導（教學研究），2018，（2）：144