微課教學在小學語文教學中的應用探究

付慶華

【摘要】語文課程作為各個學科學習的基礎，其在教學過程中發(fā)揮著至關重要的作用。而信息技術水平的不斷發(fā)展和進步，則為小學語文課程教學改革的開展提供了新的契機。目前，隨著微課教學模式在小學語文教學中的廣泛應用，小學語文課堂教學效率和質量也得到了大幅度的提升。文章主要是就微課教學在小學語文教學中的應用進行了分析與探討，并就微課教學在實際應用過程中存在的問題提出了相應的改進措施。

【關鍵詞】微課教學 小學語文 應用研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0156-01

引言

微課教學作為信息化技術發(fā)展的必然產(chǎn)物，其在科學技術迅速發(fā)展的推動下，已經(jīng)被廣泛的應用于各個學科的教學中。小學語文作為基礎學科之一，雖然微課教學被大量的應用于教學過程中，但是在實際應用的過程中，仍然存在著很多急需解決的問題。這就要求，教師必須在深入分析問題產(chǎn)生原因的基礎上，制定相應的解決措施，才能確保小學語文教學任務的順利完成。

一、微課教學在小學語文教學中的重要作用

利用微課技術開展小學語文教學，不僅有助于學生積極性與創(chuàng)造性的充分調動，而且也有效的釋放和緩解了教師的教學壓力，增強了師生之間的互動，促進了小學語文課堂教學效率與質量的穩(wěn)步提升。

1.微課教學轉化了學生的地位，學生成為課堂的主人

傳統(tǒng)的小學語文實踐教學，采取的是教師講解知識，學生被動接受和理解教師課堂教學中所講解的知識，忽略了學生是課堂主人的重要性。而隨著新課程改革的實施，只有學生真正的成為課堂的主人，才能將學生的學習積極性和主動性充分的調動起來，使其全身心的投入到課堂教學中。微課教學技術在小學語文課堂教學中的應用，為課堂翻轉的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎。教師利用微課教學在開展課堂教學時，根據(jù)學生的實際情況，以及其在學習過程中遇到的難點，進行具有針對性的教學，就可以實現(xiàn)促進學生學習效率與課堂教學質量全面提升的目的。

2.微課教學真正實現(xiàn)了高效課堂

小學語文教學采用的傳統(tǒng)教學模式是影響小學語文課堂教學效率與水平有效提升的重要因素。教師在教學過程中，采用的灌輸式的教學方式不僅制約了學生創(chuàng)造力的激發(fā)，而且也阻礙學生學習主動性的有效提升。再加上受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教師在課堂教學中缺乏與學生之間的互動，導致學生無法根據(jù)教師所提出的問題進行積極的思考，而是習慣了被動等待教師給出答案的學習方式。而隨著小學語文教學中微課教學方法的應用，教師利用事先制作好的微課視頻進行教學，學生則根據(jù)自身的實際情況以及知識理解的程度，合理的安排學習的時間，不僅促進了語文學習效率的穩(wěn)步提升，同時也使其真正的成為了學習的主人。

二、微課在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

1.小學語文教師對于微課了解有待提升

由于微課發(fā)展的時間相對較短，很多小學語文教師對微課的理解往往存在比較片面的現(xiàn)象。如果在這種情況下開展微課教學的話，那么對于大多數(shù)小學語文教師而言難度也相對較大。另外，雖然很多教師已經(jīng)在小學語文課堂教學中開展了微課教學，但是，由于其沿用的還是傳統(tǒng)地教學模式，這種換湯不換藥的教學方式，也制約了微課教學效果的提升。

2.教師對傳統(tǒng)的教學模式有一定的慣性

就目前而言，之所以微課教學方法還無法在小學語文教學中廣泛的推廣和應用，主要是由于很多教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響較深，語文教學大多都是采用傳統(tǒng)的講授法，再加上很多教師對于微課的了解也相對教少，不知該如何在教學過程中使用微課。因此新課程改革在實施的過程中，要求小學語文教師必須沖破傳統(tǒng)教學模式的束縛，積極的進行教學模式的創(chuàng)新和改革，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢開展小學語文教學，才能促進小學語文教學質量與效率穩(wěn)步提升的目的。但是，仍然有很多教師因為受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在教學過程中，依然采用傳統(tǒng)教學模式教學，這些問題已經(jīng)成為了制約微課教學在小學語文課堂教學中應用的主要因素。

三、微課在小學語文課堂教學中具體應用

1.運用微課來導入，有效引導學生興趣的激發(fā)

小學階段的學生，年紀小，認知程度不高，如果沒有足夠的吸引力，那么學生就無法全神貫注的參與到學習中。因此在小學語文教學中，對于學生的興趣的吸引始終是教師需要重點關注的問題。如何激發(fā)學生的注意力，是教師在教學中提升教學效率的關鍵。隨著微課教學的應用，教師在課堂教學中運用微課導入課題，不僅將學生的學習熱情和積極性充分的調動起來，同時也為教學活動的順利進行奠定了良好的基礎。這就要求，教師必須對課題導入環(huán)節(jié)在課堂教學中的重要性予以重視，充分發(fā)揮微課導入的優(yōu)勢，將學生的注意力吸引到課堂教學中。比如，在進行《稱象》這一課的教學時，教師通過播放曹沖稱象視頻的方式吸引學生的注意力，使學生可以主動的投入到學習中，思考曹沖是怎樣稱象的，然后引導學生進行自主學習、合作學習以及探究學習，最終達到提升課堂導入效果的目的。

2.運用微課進行情景創(chuàng)設

由于小學生的感情非常豐富，所以教師在小學語文課堂教學時，必須充分考慮到每一個學生的情緒，才能達到同時培養(yǎng)學生情感與智力的目的，但是，由于人與人之間的情感往往會受到周圍情境的影響，所以，教師在教學過程中，應該積極運用微課進行教學情境的創(chuàng)設，利用情景再現(xiàn)的方式促進教學效率的有效提升。

3.運用微課教學使得學生無時不刻都可以學習

傳統(tǒng)教學模式下的小學語文教學，學生只是通過教師的講解學習知識，其學習受到了時間、空間等各方面因素的制約。但是，伴隨著信息技術的進步在教育領域滲透的不斷加深，微課這一教學模式在小學語文教學中應用的擴展，真正意義上打破了時間和空間上對于小學語文教學的限制，教師根據(jù)教學要求將所要講解的知識點制作出微課視頻，并發(fā)布到平臺上，學生就可以根據(jù)自身實際需要隨時隨地的進行學習，從根本上促進了教學效率的不斷提升。

四、結語

總之，隨著新課程改革的實施，傳統(tǒng)小學語文教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代小學語文教學的要求。所以，小學語文教師必須充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，進行小學語文教學模式的改革與創(chuàng)新。但是，由于現(xiàn)階段微課教學在實際應用過程中仍然存在著很多的問題，所以教師必須深入的分析導致問題出現(xiàn)的原因，同時不斷的提升自身的教學水平和業(yè)務能力，打破時間、空間等因素對傳統(tǒng)教學模式的限制，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，才能實現(xiàn)促進小學生學習能力穩(wěn)步提升的目的。

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