核心素養(yǎng)對小學英語教學人文意識的培養(yǎng)分析

楊相來

【摘 要】隨著社會的經(jīng)濟發(fā)展，社會對人才的需求愈來愈大。這就需要教師在教學的過程中不僅要幫助學生打下堅實的英語基礎，還需要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生自身的競爭能力。本文將對核心素養(yǎng)對小學英語教學人文意識的培養(yǎng)進行分析和探討。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學英語；人文意識

前言

隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國在國際地位中逐漸提高。隨著現(xiàn)今全球化的發(fā)展，英語的重要性日益的突出，英語作為最重要的信息載體之一，是人類當前最廣泛的語言領域。英語教師在教學的過程中不僅僅只是傳授給學生知識，更重要的則是要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要不斷的促進學生的全面發(fā)展，不斷的完善核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。人文底蘊能夠促進一個人長久且健康的發(fā)展。人文意識的培養(yǎng)有助于提高一個人的心性和意志。

1.加強學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

如今隨著新課程的不斷改革和發(fā)展，新課程將英語學科核心素養(yǎng)歸納為四個方面，即語言能力、文化品格、思維品質以及學習方面等四個方面。隨著社會的不斷發(fā)展以及信息科技化的進步，人們的語言能力以及學生能力能夠影響一個人獲取信息的能力，對此一個人的思維能力以及形象能力極為重要。對此教師要從小抓起學生的核心素養(yǎng)能力，在核心素養(yǎng)理念的指導下要不斷的重視對學生各方面素質的培養(yǎng)，促進學生全面提高。

而當前，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)占著重要的地位，尤其是小學英語教學這一科目，在小學英語教學的過程中教師要正確的引導學生學會掌握英語技能的訓練，要培養(yǎng)學生的英語能力，擴展學生的知識能力，促進學生全面的發(fā)展，形成良好的學習品德。受應試教育的影響，傳統(tǒng)學校基本以升學率為主，教師對學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重視度不夠，教師要重視學生的學習英語能力，傳授給學生相關的知識，培養(yǎng)學生的綜合能力素養(yǎng)。

2.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1利用語音素材培養(yǎng)信息獲取能力

人們往往通過聽覺以及視覺獲取信息，由于小學生的這個階段中，學生的知識面相對比較狹窄，語言知識不夠豐富，往往是從圖畫漫畫中獲信息，對此英語教師要創(chuàng)設英語環(huán)境，讓學生能夠在學習的過程中能夠主動的受到知識的熏陶，能夠幫助學生學習，增強學生的知識水平，激發(fā)學生的興趣以及提高學生學習的熱情，調動學生學習的積極性，能夠更加主動的參與到學習中來，融入到學生的課堂中。教師在教學的過程中要讓學生全程的參與到學學習中來，讓更多的學生學習到英語。例如教師在講到友誼這一話題時，教師可向學生進行播放錄音并提出相關的問題：“Who is your best friend？He/she is a what kind of person？”教師要讓學生根據(jù)這一個問題對文章進行閱讀，從而能夠養(yǎng)成帶著問題去閱讀去思考。教師還可根據(jù)教學內容不斷的搜集材料，在課前做好相關的準備和工作，在搜集資料的過程中要提高學生的注意力以及學習興趣，幫助學生積累知識，加深理解。要利用充裕的時間讓學生進行聽寫，不斷的提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的語感能力。教師要利用跟讀的方式進行模擬學習，讓學生的口語發(fā)音更加的規(guī)范。

2.2營造良好的學習環(huán)境

當前的教師受到傳統(tǒng)因素的影響，采取灌輸式的教學方式，一味的向學生灌輸知識，然而這樣的教學方式使得整個課堂死氣沉沉，嚴重的挫傷了學生學習的積極性，阻礙了學生的思維發(fā)展，降低學生學習的積極性，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師要重視對學生思維的培養(yǎng)，不斷的提高學生學習的積極性，要根據(jù)學生的這一特性改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)造學生的學習環(huán)境，讓學生能夠活躍氣氛，在課堂中保持和學生之間的交流，提高學生的自主學習能力以及對學生的理解能力，要著重的培養(yǎng)學生的理解能力以及核心素養(yǎng)。

2.3用故事啟發(fā)學生的思維

由于小學階段的學生都喜歡新鮮的事物，都喜愛看漫畫以及故事。小學生對故事的接受能力以及理解能力更強，有利于激發(fā)學生學習興趣擴展學生的思維能力，要不斷的培養(yǎng)學生的思維能力。教師在教學的過程中要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如教師在教學的過程中講解故事時，可先用漢語將故事表達出來，這樣能夠吸引學生的學習興趣以及發(fā)揮學生的想象力，教師可講到一半時讓讓學生根據(jù)猜想用英語表達出來，這樣學生在閱讀完這一篇時就會了解整個故事的內容。學生在學完這個故事后可將這個故事演繹出來，對著課文進行模仿。故事的教學有效的激發(fā)學生的學習興趣，擴展了學生的知識面，提高了學生的思維能力，使得整個課堂具有一定的熱烈氣氛，加深對課文的理解。

2.4通過課外閱讀提高學生的人文素養(yǎng)

教師在教學的過程中基本上是根據(jù)教材進行的教學，但這樣的教學具有一定的局限性。教材中的內容甚至和學生的實際生活脫離了關系，從而導致學生的理解能力存在著一定的困難。教師要讓學生不斷的閱讀課文，加深對課文的理解能力，擴展學生的知識，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。教師在可在課堂上播放電影，通過播放電影從而不斷的加深對文章的理解，例如教師在教學的過程中可播放《獅子王》這一電影，通過這一電影學生能夠更加的熟悉學習英語的方式，能夠讓學生通過這一部電影理解到父母的愛以及對朋友的幫助。能夠潛移默化的改變學生的人文素養(yǎng)。

3.結論

總而言之，英語素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長時間受英語的熏陶，是一種習慣的養(yǎng)成，需要教師不斷的培養(yǎng)學生的探索精神以及創(chuàng)新模式，能夠注重學生的核心素養(yǎng)，不斷的提高學生的學習素質，從而促進學生的全面發(fā)展。

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