課堂講“實(shí)”，教學(xué)講“效”

賴志剛

【摘 要】隨著新課改的全面實(shí)施，新的教學(xué)理念和方法開始深入到廣大教師心中，課堂要講“實(shí)”，教學(xué)要講“效”這一理念已經(jīng)成為全體老師的共識(shí)。返璞歸真，實(shí)在的課堂，有效的教學(xué)這一教學(xué)方法和理念對(duì)于改變現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，打造高效課堂，提高教學(xué)效率具有舉足輕重的作用，本文以課堂講“實(shí)”，教學(xué)講“效”的教學(xué)策略作為研究的重心，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

【關(guān)鍵詞】課堂講“實(shí)”；教學(xué)講“效”；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)效率

一、以新課導(dǎo)入的“實(shí)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“效”

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。誠如于漪所言，課堂教學(xué)應(yīng)注重第一堂課，只有在第一節(jié)課中點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，才能形成學(xué)生求知的燎原之勢(shì)。學(xué)生的求知欲望一旦被激發(fā)，將會(huì)爆發(fā)出巨大的能量，不僅可以轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也可以使教學(xué)更高效。由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入比起一個(gè)黯淡無光的開始更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，更利于實(shí)現(xiàn)課堂的“實(shí)”。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)在綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，通過采用多種教學(xué)手段如表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入。

例如我在教授北師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《生活中的數(shù)》一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入方式：放學(xué)后，媽媽要求小明到附近的小商店去買三袋鹽，每袋2元，小明共需要付給店家多少錢？為了吸引學(xué)生興趣，我在上課之初準(zhǔn)備了本堂課教學(xué)所需要的教具，包括鹽、制作的道具紙幣等，讓大家分小組進(jìn)行表演，來進(jìn)行生活化教學(xué)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，貼近小學(xué)生生活，會(huì)像磁鐵一樣，牢牢吸引他們的注意力，也會(huì)使他們產(chǎn)生參與的興趣，更讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的距離，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、教授要實(shí)，以促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教授是其重要的組成部分，教授效率的高低將直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。因此，在教師的課堂教學(xué)中，應(yīng)從“實(shí)”出發(fā)，通過實(shí)實(shí)在在的教學(xué)，起到滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)男ЧＵn堂教授的實(shí)，離不開學(xué)生思維的“實(shí)”，只有注重對(duì)學(xué)生思維“實(shí)在性”的培養(yǎng)，才能不斷拓展其思維空間，使每一思維路徑都能找到數(shù)學(xué)知識(shí)的出口。

充分注重對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練：

數(shù)學(xué)是一門獨(dú)特的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性、應(yīng)用性的特征，其內(nèi)在的邏輯性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維具有重要作用。有人說數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，誠如此言，數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維鍛煉和完善方面的重要性不言而喻。基于這兩點(diǎn)，就需要數(shù)學(xué)教師牢牢把握數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)即訓(xùn)練學(xué)生的思維能力不放手，唯有此，才能回歸到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)和數(shù)學(xué)課堂的講“實(shí)”。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要教師在精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，具備高超的實(shí)踐藝術(shù)，從而使每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)踐中參與思考，提高實(shí)踐能力，在問題情景中、任務(wù)驅(qū)使下，不同程度學(xué)生都能獲得成長和進(jìn)步。

例如我在講授北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《組合圖形面積》時(shí)，就采用了嶄新的教學(xué)方法。在上課之前，我先根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作了一個(gè)多媒體課件。上課之后，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，每組6個(gè)人；然后開始播放多媒體課件，只見上面出現(xiàn)了這樣的畫面：“大家好，我是夏蘭，這個(gè)夏天我要搬到自己的新家，現(xiàn)在正在進(jìn)行新房裝修，今天我們要開始為客廳鋪地板，請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一下我家地板的面積”。課件播出后，學(xué)生們反響強(qiáng)烈，紛紛開始討論解題的方法。有的認(rèn)為應(yīng)該先把不規(guī)則部分去掉，然后在將其分割為自己熟悉的圖形如三角形、長方形等，再用小圖形加上其他不規(guī)則的圖形；有的小組則認(rèn)為先算出大圖形面積，再減去多補(bǔ)出來的面積；有的小組則開始在紙上畫圖形……在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我并未囿于一種教學(xué)模式，學(xué)生們也未采取一種解題方法，這樣的課堂形式就實(shí)現(xiàn)了課堂要講“實(shí)”，教學(xué)要講“效”。

三、練習(xí)要精，讓訓(xùn)練的“實(shí)”促進(jìn)思維發(fā)展的“效”

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是其重要的組成部分，合理的練習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生思維具有重要意義。教師在利用這一教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法，通過精選練習(xí)題目，擺脫以往的題海戰(zhàn)術(shù)，使練習(xí)作業(yè)成為學(xué)生的一種習(xí)慣和生活，而不是負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。所謂“效度”就是指教學(xué)效率，衡量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)便是學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)效果，在課堂上，要求學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力幾乎是一件不可能的事情，但采用科學(xué)的教學(xué)方法，則能使不可能變可能，提高課堂四十分鐘的課堂效率。我為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就在自己的教學(xué)中設(shè)計(jì)了“娛樂性”練習(xí)。通過“你爭我奪”、“勇攀高峰”等競賽練習(xí)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們的競爭意識(shí)。學(xué)生們?cè)趭蕵沸跃毩?xí)的氛圍下，不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，解題速度也很快，思維更是獲得了發(fā)展的空間。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)課堂講“實(shí)”，教學(xué)講“效”的目標(biāo)，就需要在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，去創(chuàng)設(shè)情境，以打通新舊知識(shí)的渠道，使新知識(shí)也變成有源之水。教師在引導(dǎo)學(xué)生融會(huì)貫通數(shù)學(xué)學(xué)科新舊知識(shí)的同時(shí)，也是促進(jìn)他們個(gè)性思維發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的思維交流和合作奠定了提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略探究[J].家教世界，2013（16）：24

[2]劉付利.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2013（24）：217-218