提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的實(shí)踐與思考

【摘 要】 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高、有進(jìn)步、有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。在新課程背景下促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主參與是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；有效性；實(shí)踐與思考

一、有效教法與學(xué)法

知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教師只有鉆透教材，確保知識(shí)的有效性，才能讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有所成。學(xué)生的有效學(xué)法，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。

二、有效提問(wèn)

課堂提問(wèn)不僅是重要的教學(xué)手段，更是一種精彩的教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)得好，應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，提高課堂教學(xué)的有效性都有積極的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)有效性有幾個(gè)方面：

1.注重提問(wèn)的難易。贊可夫認(rèn)為“教師提出問(wèn)題，課堂內(nèi)二三秒內(nèi)就有多數(shù)學(xué)生舉手回答是不值得稱(chēng)道的”，教師要掌握教材的系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到透徹掌握，融會(huì)貫通。了解學(xué)情，深入實(shí)際，了解自己所教學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問(wèn)題等。只有真正了解了學(xué)生，才能有針對(duì)性地提問(wèn)，恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的難易度，使得提問(wèn)更加有效。

2.掌控提問(wèn)時(shí)間。課堂提問(wèn)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是，教師在提出問(wèn)題后只停留1、2秒鐘就讓學(xué)生回答，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分，加上精神緊張等原因，通常答不出來(lái)或者錯(cuò)誤，因而，有效的課堂提問(wèn)，要根據(jù)問(wèn)題的難度適當(dāng)控制提問(wèn)的等候時(shí)間。教師在提出問(wèn)題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。

3. 充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)性。學(xué)生在回答了教師的課堂提問(wèn)以后，教師要及時(shí)正確的給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)必須是明確的，回答正確的要肯定和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于回答不夠全面的同學(xué)，也要給予充分的肯定，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生全面地考慮問(wèn)題。如果回答錯(cuò)了，要明確指出其回答是錯(cuò)誤的，但要考慮到不能傷害學(xué)生的自尊心，所以評(píng)價(jià)時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，注意方式和方法。對(duì)回答正確又有獨(dú)到見(jiàn)解的學(xué)生，教師應(yīng)給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。

4.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生的思維和心思有效的引入到學(xué)習(xí)的具體情境中來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題，從而激活學(xué)生的思維，誘發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

課堂提問(wèn)是一種常用的教學(xué)手段，是一種重要的教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)勤于思考、善于分析，努力優(yōu)化課堂教學(xué)中的“問(wèn)”。課堂提問(wèn)的有效性決定了課堂教學(xué)的有效性，沒(méi)有有效的課堂提問(wèn)，就沒(méi)有有效的課堂。

三、課堂練習(xí)的有效性

練習(xí)是鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、訓(xùn)練技能技巧的手段，更是培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)不可或缺的重要手段。根據(jù)小學(xué)生的心理特征和思維水平，他不能在短時(shí)間內(nèi)了解教師所傳授的所有知識(shí)。即使通過(guò)慢慢探索和合作交流，也不能個(gè)個(gè)做到靈活運(yùn)用的地步。需要通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)加深對(duì)概念的理解及法則的運(yùn)用，課堂練習(xí)的基本價(jià)值也就在此。

首先應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)習(xí)題。在抓基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上提升拓展。課標(biāo)上強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。我們要從學(xué)生的實(shí)際生活挖掘素材，精心地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，將生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣有生活基礎(chǔ)、學(xué)生熟悉的習(xí)題能排除陌生感，知識(shí)容易遷移，學(xué)生喜歡，效果較好。如果練習(xí)的形式符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)和注意特點(diǎn)，就能促使學(xué)生從不同的角度去理解和掌握同一知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)的深度和應(yīng)變能力。故練習(xí)的形式應(yīng)盡量的多樣化和趣味化。設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)。這樣的練習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考、激活思維、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同的方向?qū)で笞罴呀忸}策略。開(kāi)放性還應(yīng)體現(xiàn)在練習(xí)方式上，動(dòng)手操作、調(diào)查實(shí)踐、合作交流等的非書(shū)面練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和解決問(wèn)題的能力。如制作月歷、白色污染調(diào)查、手抄報(bào)等都是非常好的開(kāi)放性的習(xí)題。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢(shì)。今天學(xué)習(xí)了連乘應(yīng)用題，往往就認(rèn)為所有的題目都用連乘做，明天學(xué)習(xí)了連除應(yīng)用題，就都用除法做。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到新舊交替，提高學(xué)生的綜合能力。另外，要設(shè)計(jì)一些有對(duì)比性的變式題，讓學(xué)生辨認(rèn)、判斷和分析，通過(guò)在比較、分析中揭示它們的異同，加深認(rèn)識(shí)，使知識(shí)達(dá)到內(nèi)化的程度。

學(xué)生們希望得到別人的認(rèn)同和肯定，而競(jìng)爭(zhēng)是他們獲得成功和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的很好方式。競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將練習(xí)過(guò)程變成小競(jìng)賽，挑戰(zhàn)同學(xué)、挑戰(zhàn)自己，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的體驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中汲取經(jīng)驗(yàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中積極進(jìn)取。因此，練習(xí)中采用激勵(lì)機(jī)制，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生自主練習(xí)的有效性。

課堂練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑。作為教師，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓習(xí)題練習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的直接發(fā)源地，讓學(xué)生的興趣一直保持在練習(xí)的始終。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

【作者簡(jiǎn)介】

趙曉華，女，1972年10月出生，遼寧省盤(pán)錦市人，大連教育學(xué)院中文專(zhuān)業(yè)函授本科畢業(yè)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。