情境教學法在中專語文教學中的運用研究

蔣艷華

【摘要】情境教學是借助生動的教學情境激發學生學習積極性和主動性的教學方法。專學校的語文教學要想滿足專業教學的種種要求，就必須在教學中適應專業建設的特色，通過各方面的完善，使語文教學更加符合專業教學的要求。中專語文教學與專業教學之間是相互促進，相輔相成的，中專語文教學要想提高教學質量，就必須努力實現專業教學與語文教學之間的協調發展，實現情景教學法的應用。因此對如何進行情景教學法在中專語文教學中應用的探討就顯的十分重要。

【關鍵詞】情境教學法 中專語文教學 運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0165-01

引言

中職院校畢業生在未來面試及就業過程中，口語交際是一個重要能力，而這方面學生表現得普遍不夠理想，在實際應聘中，有些畢業生支支吾吾、害怕緊張，有些畢業生答非所問、語無倫次，都難以獲得面試官的好感。而在就業中，因口語交際能力薄弱而使自己陷入被動狀態的情況也屢有出現，或者是錯悟領導意圖，或者是不能弄清楚客戶需求，都會造成因小失大的問題。這些問題的解決，都應當在學生在校期間的課堂上，給予足夠的關注。在這方面，情境口語教學實踐的作用不可小視，情境口語教學指的是將口語教學任務置于仿真模擬的情境之中，使學習者在情境的帶動下，實現口語的有效訓練。

一、情境教學法的應用意義

中專語文教學與專業教學之間是相互促進，相輔相成的。因此，此問題的探究，可以促進二者的共同進步及共同發展。情景教學法的應用，能夠促進學生專業知識水平的提升。根據專業需求來安排語文教學，使得人才與就業相對口，這樣，可以能夠實現物盡其用，人各盡所能，為區域發展儲備了人才，能夠促進經濟的發展。在中專語文教學中，實行情景教學，即嘗試把語文教學嵌入在實際的專業學習中。這樣能夠促進兩方面的發展，一方面，能夠保持語文的獨特個性，促進學生學習的專業知識能夠為提高學生語文素養服務。另一方面，能夠促進中專語文教學與專業教學之間的相互融合，又能在結合過程中，提升學生的專業技能，進而達到雙贏。

二、中專語文教學的現狀

在實際的中專語文教學中，我們不難發現，中專語文教學存在著許多問題。其中突出的問題表現在教學模式陳舊，教學方法單一，單純采用課本，教學目的沒有針對性。

1.教學模式陳舊

現在大部分中專學校的語文教學依舊停留在上個世紀八九十年代，教學模式更多呈現出閱讀課文、練習做閱讀理解、練習寫作文。并且所采用的教材和教學思維都是陳舊的，有很多學校到現在還在學生嚴格地練習議論文、說明文等明天作文的學習。這樣的教學模式根本無法跟上時代，落后的教學模式嚴重地影響了教學質量。

2.教學方法單一

中專語文教學的方法相對來說比較單一，基本上呈現出一種“滿堂灌”的狀態。整堂課下來基本上就是老師一味地講、學生一味地聽，基本上沒有師生之間的互動環節。這樣以來，學生的學習積極性就不會太高。

3.教學目的沒有針對性

一般中專院校的語文教學往往盲目地模仿高中的語文教學，這樣就造成了語文教學無法與中專院校的其他課程相聯系。最終造成了教學目的沒有針對性，很多學校開始語文這門課程也是純粹為了符合規定，并起不到任何的實際效果。

三、情境教學法在中專語文教學中的應用

1.設置專業性的教學情景

在實際的中專語文教學中，要根據市場及專業教學的需求，進行相應的語文教學情景的設置，培養學生特定的能力。比如針對計算機專業的語文教學，教師要根據計算機專業的特點，采用合理的教學情景。可以采取混合式教學的方法，將傳統教學與網絡教學相結合。在講課之前對學生進行分組，并以組為單位建立若干小組QQ群或討論組，然后教師要將授課的課件及相關學習資料、音頻及影像等多種資源上傳到群里，供學生參考及學習。值得注意的是，教師在這一過程中要注意差異化教學方法的運用，根據不同的分組，上傳不同的學習內容，要考慮到學生的認識層次及實際水平。同時，教師還有上傳相關試題及試卷，并采取線上考試的方式進行知識點掌握程度的考核，并制定考核規則及方法，如此便能在幫助同學完成學習任務的基礎上，幫助他們自我檢測目標的完成，學生亦可以通過考試結果督促學生學習。

2.實踐性教學

因為學生間存在顯著的個體差異情況，所以在情境給出與情境實施時，教師要注意難易程度不同的安排，以保證學生練習的有效性。這樣做既方便課堂上學生的主動參與，也保證了他們體驗更易于接近成功目標。比如教師可以給出下述情境：如果你是一家食品公司的銷售人員，現在要向一家超市推廣你們公司的某種飲料，你該怎么樣和超市的經理進行交流？當然，教師也可以讓學生在社會實踐中對此問題進行探索，比如有學生在實習期間，成為家具公司的銷售人員，正接受領導的任務：要向一所學校推銷課桌椅，每套課桌椅的市場指導價和進貨價已經確定，現在因為金融危機的出現，導致現金不足，你需要盡量多向外銷售，并提供半年免費維修的服務，可是卻不能低于進貨價。在這種情境下，你該怎樣和學校領導交流，爭取得到最大利益呢？

3.發揮語言優勢描繪情境

我們都可以認識到：現實生活里面，有取之不盡用之不竭的口語交際資源，教師可以從中大量擇取，使恰當的生活素材在課堂中得到展現，讓學生在生動的語言環境里面實現口語交際的可能性，達到心與心的交流碰撞。下面從平時生活和校園生活兩個角度分別舉例說明。比如校園生活的例子，如果你由于提前進入餐廳吃飯而扣分，你應該怎么樣向班主任老師坦白你的錯誤，并獲得他的諒解？在校園生活中，類似這樣的事情有很多，在學生行為和學校規章制度發生沖突的時候，會影響到班集整體的榮譽，學生自身情緒也將處在不甚穩定的狀態，此種情境下，學生需要在口語交際過程中，以主動誠懇的溝通，獲得最終的諒解，并以此為戒，保證接下來不犯類似的錯誤。

四、結語

當前中專語文教學存在著諸多的問題，這些問題集中表現為教學模式陳舊、教學方法單一、教學目的沒有針對性。這些問題在一定程度上嚴重影響到了中專語文教學的長遠發展。因此，必須進行情景教學的應用從而改變教學現狀。具體的應用可以從三個方面進行展開，即即設置一些與本專業聯系緊密的教學情景、充分利用多媒體進行教學、注重實踐教學。應該說這三方面的應用具有一定的意義。

參考文獻：

[1]莊長景.情境教學法在小學語文教學中的應用[A].北京中外軟信息技術研究院.第四屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[2]張秀麗.創設情境教學法在小學語文教學中的應用探討[A].北京中外軟信息技術研究院.第三屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院：，2016：1.

[3]彭靜.中職烹飪專業語文情境式教學的實踐嘗試[J].江蘇科技信息，2015（12）.