淺談微課教學在小學語文教學中的應用

趙秀紅

【摘要】近年來，微課作為一個新型教學工具，憑借其自身“快、精、準”的優(yōu)勢被廣泛應用于教學中。微課內涵豐富，且形象生動，學生們的接受度普遍較高。老師在教學的過程中使用微課教學，可以將原本枯燥無味的知識點變得生動有趣，引起學生們的學習共鳴，從而加深他們對知識的了解和掌握。本文就將結合小學語文教學，分析微課在小學語文課堂應用微課的意義，探究如何將微課更好地應用于小學語文教學中。

【關鍵詞】微課教學 語文教學 應用例談 小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）18-0180-02

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。

一、小學語文教學中應用微課的意義

1.尊重學生差異，有利于提高學習效率

在日常的教學過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學生們的個人理解能力和學習能力存在差異，導致不同的學生對同樣的知識點的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學生認為很簡單的知識點其他學生就是掌握不了，這樣的差異在小學語文教學中是普遍存在的。由于語文課程教學時間是有限的，因此語文老師不便于在課堂上對知識進行重復講解，這樣不僅會拖慢教學進度，也不利于解決學生們各自難點的差異性。微課能夠很好地幫助解決這一問題，老師可以將重難點知識分別制作成不同的微課課件，存至云共享中心。這樣一來，學生們便可以根據(jù)自己對知識的掌握情況，選擇自己想重點突破的難點知識。在小學語文教學中運用微課不僅僅尊重了學生之間的差異性，也有利于提高學生們的語文學習效率。

2.豐富多彩的形式，有利于提高學習興趣

信息技術教學是現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。微課實際是“微型課程”的簡稱，其依托于現(xiàn)代信息技術和電子設備，將書本上的知識轉化為圖片或者視頻的形式，便于老師的課堂講解，也可以供學生們有取舍地使用和觀看。現(xiàn)代信息技術的發(fā)達賦予了微課很大的靈活性和豐富多彩的形式，老師們在微課的制作過程中會融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提起學生們的學習興趣，使其更加認真地觀看和學習微課，從而能進一步提高學習效果。

二、淺談微課教學在小學語文教學中的應用

1.老師要變“師本”教學為“生本”教學

一直以來，我國傳統(tǒng)教學一直處于“教師本位”模式，但隨著教學改革的不斷深化，各專家和學者對“生本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學習者置于課堂的主體地位，強調老師們不僅要教會學生們基本的知識點，更要教會學生們正確的思維方式和思考邏輯。在小學語文老師對微課進行應用的過程中，同樣也要樹立“生本”課堂理念，將學生們置于學習的主體地位，將老師的角色更多地定義為學生們學習的輔助者和幫助者。例如：在傳統(tǒng)的微課制作過程中，老師更多的制作的是老師自身理解的重難點知識，忽略了作為知識接收者的學生們認為的真實的重難點知識，導致老師可能制作出一些無用的課件；“生本”教學模式下，老師可以提前去與學生溝通：他們認為哪些知識不容易掌握，他們希望老師制作哪些微課課件，去了解學生們真實的學習需求，在進行課件制作，這樣有利于提高教學質量。

2.老師要加強學習，提高自身的信息技術使用水平

微課是現(xiàn)代信息技術飛速發(fā)展的產(chǎn)物，它將互聯(lián)網(wǎng)資源與教學有效地鏈接起來，既能滿足學生們對新鮮事物和互聯(lián)網(wǎng)的渴望，又能滿足老師的教學需求，是值得推崇的教學工具。但是，根據(jù)筆者在現(xiàn)實生活中的調查，很多老師對微課的制作過程并不是非常清晰。很多老師由于對互聯(lián)網(wǎng)的使用不熟悉，或者對現(xiàn)代電子設備的使用不太清晰，導致他們在制作微課時手忙腳亂。筆者建議，學校可以定期組織相關培訓，請微課制作領域的專家來為老師們教授微課的制作步驟和常用工具，提高老師們的微課制作水平，同時也提高微課課件的質量。老師們自身也要加強自身的學習，提高自身的信息技術使用水平，提高微課課件的質量。在條件允許的情況下，學校還可以開展微課制作大賽，鼓勵老師們開發(fā)優(yōu)秀微課課件，一方面有利于驅動老師們加強自身學習，另一方面也能為學校的優(yōu)秀課程庫做好儲備。

3.老師要嘗試將學生偏好融入微課制作過程中

小學語文知識本身具有一定的專業(yè)性和系統(tǒng)性，對于初中生來說數(shù)學知識覆蓋面太寬且抽象難懂，因此很多知識學習起來比較吃力。在微課的制作過程中，老師要將傳統(tǒng)思維“我認為這種學習方式更好”、“我覺得這個圖片很好看”、“我覺得學生們應該這樣去學習”，轉變?yōu)椤白鳛閷W生我更喜歡這種方式”，站在學生視角去了解他們的日常喜好、他們所關注的東西，并將其融入微課的制作中，使得微課更易被學生們理解和喜愛。在日常教學中，老師要加強對學生們的關注度，主動去探究學生們在生活中所關注的熱點、學生們生活中喜歡的事物，這樣一來有利于老師加深對學生們的了解程度，也有利于老師將學生們在生活中的關注點融入教學。老師可以定期讓學生參與到微課程制作中，了解其在學習中覺得困難的點、想辦法去優(yōu)化和改進教學，用學生們喜聞樂見的方式去進行微課程的制作和優(yōu)化，這樣可以吸引學生的注意力，全神貫注參與到語文學習中，在快樂的氛圍中學習，其效果比較好，也有利于達到更好的教學效果，為枯燥的課堂增加“色彩”。小學語文老師通過創(chuàng)新微課程的內容，鼓勵學生去大膽提問、大膽表達自己內心想法和疑惑，也有利于加深學生們對知識的理解，提高小學語文教學的有效性。

三、結語

語文知識在生活中無處不在，對學生們的生活有著重要的指導作用，小學語文老師要努力創(chuàng)新自己的教學方法，并在實際教學中更好地應用微課程，最大限度地發(fā)揮學生的潛能，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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