淺談農村中學心理健康教育的有效途徑

張秀紅

【摘要】農村中學生存在的問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高、心理素質較差有極大的關系。我們如果只重視農村中學學生生理健康的教育，只重視農村中學學生成績的好壞，而不重視其心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對農村中學生進行心理健康教育尤為重要。文章論述了農村中學心理健康教育的重要性，農村中學生心理健康問題的表現，闡述了農村中學心理健康教育的途徑。

【關鍵詞】農村中學 心理健康教育 意義 問題表現 有效途徑

【基金項目】本文系2017年度漯河市基礎教育教學研究項目《心理健康教育在農村中學教學工作中的的有效性研究》（LHKT2017098）研究成果。

【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0259-02

《中國教育改革和發展綱要》明確指出：“要全面提高學生素質”。但是，近年來，我國農村中學生心理發病率呈直線上升趨勢。據調查結果顯示，農村家庭教育缺失兒童、農村家庭教育認知缺失兒童、農村家庭教育投入缺失兒童、獨生子女、留守兒童、住宿制兒童、問題兒童、輟學兒童越來越多，他們的成長環境和價值觀與以前的學生有著很大的不同，而第三次科技革命帶來的信息時代，使他們的信息來源多，自我意識強，受傳統觀念的影響小，學習的意志和興趣薄弱，缺乏與人進行溝通、交流、協作等方面的訓練，對挫折的承受力差，自信心不足；他們心理承受能力差，社會適應能力差，固執任性，自高自大，心胸狹窄，沒有責任感，沒有安全意識，不懂鍛煉身體，不懂愛護生命、不懂珍惜生命等等，這些心理健康問題形成的原因是多方面的，其中主要包括家庭、學校、社會環境的原因等。將心理健康教育作為一個長期的、系統的工作來落實和推進，才能真正為提高農村中學生的心理健康、整體素質起到積極的促進作用。

結合農村實際情況，農村中學心理健康教育的有效性可以通過以下途徑來進行：

一、心理健康教育通過專題講座進行

可以利用黑板報、宣傳欄、讀書角等輿論陣地，通過定期不定期開設多種形式的專門的心理健康教育知識講座，不僅僅向學生普及和推廣心理健康教育的知識，更重要的是改善學生的不良的學習和生活的情緒狀態，轉變學生的不端正的學習和生活態度，養成必要的學習和生活的技能。心理健康教育的講座內容包括發展學生的認識能力，培養健康的情緒、高尚的情感、堅強的意志、良好的個性，學會生活、學會學習、學會思考、學會創造、學會關心、學會自我教育。

二、心理健康教育通過輔導與咨詢進行

充分、合理利用學校的咨詢室，通過輔導老師與學生一對一的溝通互動，可以通過個別談話、電話咨詢、微信溝通、個案研究等方式，可以通過“知心姐姐信箱”或者“成長熱線”等欄目來實現對學生的心理健康教育。如果個別學生的心理已經進入不平衡狀態或者不健康狀態，就適合用個案研究法——運用各種專門的心理學方法矯正（如：心理分析法、患者中心療法、行為療法、認知療法、宣泄疏導法、暗示法、代償遷移法、自信療法、等等）。還可以通過學生心理協會、心理工作室和心理保健員組織開展心理學知識競賽、心理沙龍、拓展訓練等心理健康教育活動。

三、心理健康教育通過各學科的教育教學進行

農村中學生在學校最主要的活動就是進行各學科知識的系統學習，因此，各學科教師要在傳道、授業、解惑的同時，春風化雨潤物無聲潛移默化地培養學生積極的、向上的、優秀的、健康的心理素質。許多課程本身就蘊涵了心理健康教育內容，如語文課和歷史課、思想品德課的教學目標中就含有情感目標，音樂、美術等美育課程在舒緩學生情緒上有著巨大的作用，且對學生情商的提高有很大的促進作用，教師應在教育教學活動積極深入挖掘，對學生實施自覺的、有意識的影響，注重在課堂教學效果中滲透對學生人格的塑造、成長成才的塑造；要根據學生的年齡特征、素質差異和學習心理，有意識地培養學生自我控制和調節情緒的能力，主動為學生排除學習等方面的障礙，增強他們克服困難和戰勝困難的勇氣。

四、心理健康教育通過各項社會實踐活動進行

社會實踐活動主要包括社會調查、社會服務、夏令營、冬令營、參觀、旅游、志愿者、文藝學術活動、科學技術活動、體育鍛煉活動、勞動公益活動等等，為學生走向社會、接觸大自然提供了廣闊的天地。社會實踐活動是整個學校工作的有機組成部分，采取不同的措施，開展形式多樣、健康文明、生動活潑的社會實踐活動，很有利于學生身心健康和發展。通過自主參與各種活動，讓學生學會生存，學會學習，學會關心，學會人際關系的處理，學會合作，學會負責。

五、心理健康教育通過班主任工作來進行

民主平等充滿愛意的師生關系能為學生的健康成長營造心理安全的教育氛圍。在愛的前提下，在充分考慮到學生心理和人格的健康發展的情況下，班主任要針對不同學生的具體特點，因地制宜，隨機應變，采取不同的教育方式，善用教育智慧和膽略。要堅持正面教育，堅持預防、治療和發展相結合的原則，促進學生心理健康，全面發展。新生開學的、新生進入新的班級的、畢業升學的備考解壓的團體活動之中滲透心理健康教育都有助于學生消除心理緊張與人際交往障礙，建立融洽的人際關系，改良學生的不良情緒，鍛煉提高自己的各方面能力。

六、心理健康教育通過與家長積極有效的溝通進行

傳統的家庭教育中，家長往往片面地注重學習成績，忽略孩子的心理健康及思維動向，缺乏科學的家庭教育理念的指導，認為滿足了孩子的物質要求就是對孩子的愛。家庭生活中缺乏平等的溝通與交流，部分家庭的不當教育方法還會使孩子產生嚴重的心理問題。學校要利用家長會，就共性問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯系，找出病因，密切合作，將問題消滅在萌芽狀態。學校要在家長和學生之間架起一座信任的橋梁，讓他們之間多一份了解與寬容，進而達到教育的目的。

總之，農村中學學校心理健康教育的開展不是個別或僅僅是心理教師的事情，只有全員參與，才能為學生的人格成長創設適宜的氛圍。同時，也絕不僅僅是學校一方面的工作，應是學校、家庭、社會三位一體要形成一個統一的合力，我們應該動員社會各界的力量，介入和支持學生心理素質的培養，讓農村中學生能更幸福、更健康、更快樂地成長！

參考文獻：

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