淺談新課標下小學數學教學方法的創新

韓鳳

【摘要】隨著新課程改革的逐漸深入和開展，對小學數學教學也提出了更高的要求，教師要認真審視當前的數學教學理念和教學方式，以新課程改革為教學指導，創新教學方式，從而逐漸構建高效的小學數學教學課堂，不斷提高小學數學教學質量。因此，本文章針對新課改背景下小學數學課堂教學方法進行探究，以期通過教學方式的創新和轉變，不斷提高小學數學教學質量，優化課堂教學。

【關鍵詞】新課標下 小學數學 教學方法 創新

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0150-02

一、整合教學資源，創造性地使用教材

新課程標準強調學生的創新思維能力，學生在課堂學習中要學會創新、善于創新。因此在教學中要靈活運用教材，從現有的教學材料中開發和挖掘出更為廣泛的知識群，為學生提供豐富的學習材料。比如，在進行統計的意義的教學時，不只是參考書中例題，還要從生活中挖掘素材和題材，使學生在實踐中領悟統計的意義。例如，為更好地讓學生們懂得統計的意義，可在班中組織一項調查統計：學校準備自校區內建幢大樓，學生就建什么樣的大樓發表自己的意見，是體育館、科技館，亦或是游泳館，再將學生們的意見統計起來進行數據分析，這樣能使學生積極參與到學習活動中去，使學生了解統計的意義。教材是教師傳授知識和學生獲取知識的主要渠道，教學中除了要有效利用起教材和課本知識意外，還要培養學生課外學習的習慣，擴充學生的知識面，增加實踐經驗。

二、創設情境，激發學生興趣，營造趣味性課堂的教學方法

在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。小學低年級數學教學中，必須牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康和諧發展為重點，積極認真地組織開展形式多樣的趣味活動，激發學生的好奇心理，有效地調動學生的數學學習興趣。使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷提高學生的學習能力。在游戲活動中輕松自如地學習數學，光依靠傳統教學意義上的“照本宣科式教學方法是很難在小學生心底引起共鳴，是難以被小學生所接受的，只有將這些看似枯燥、乏味的數學知識通過游戲活動的方式呈現在小學生面前，讓小學生參與到活動中，才能實現小學生想象力與創造力的和諧發展。趣味性課堂教學方法主要有：⑴創設生活情境，激發學習興趣。數學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數理為主線的自然學科。⑵提出挑戰問題，開拓創新思維。⑶教師輔助引導，學生主體發揮。⑷組織合作學習，共同進步。⑸結合現實教學，滲透德育教育。（6）注重教學反思，促進課堂教學質量.

三、以探究式教學模式為，加強學生“數學問題意識”的培養

由于小學數學知識具有實踐性、抽象性等特點，因此用傳統的教學方式會顯得效果不佳。開展探究教學模式的方法有很多。首先是開展探究活動。探究活動不僅能夠改變傳統的生硬死板的書本教學，還可以打破傳統教室的地域性教學限制，讓學生可以到更為廣闊的天地中開展學習。好奇心理、問題意識和鍥而不舍的探求，是獲得成功的前提。為此在教學中以激發學生好奇心為前提，引導學生發現問題、提出問題。數學課堂上要使學生樂于提問，使他們在學中問，在問中學，學起于思思起于疑，常有疑問，才能常有思考，常有發現，常有創新。善于發現問題敢于提出問題是創造型人才的必備素質。所以，教師在課堂教學過程中要重視對學生問題意識的培養，引導學生積極地觀察問題，提出問題、思考問題、解決問題、主動參與學習全過程，促進創新能力的發展。

四、因材施教，注重學生的個體差異性

尊重學生的個體差異，促進全體學生全面發展。在新時期背景下，教師就要充分尊重學生的差異性，尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠有效地發揮自身的創造性思維和探究能力，自主地學習和探究。因此，因材施教在小學數學教學中的作用是非常重要的。教師要對每一位學生都進行同樣的、平等的因材施教，最有效的方式就是采取分層教學法，按照學生的學習狀況、學習能力、興趣愛好進行合理的分層，針對不同群體的學生采取不同的教學方式。這樣不僅能夠兼顧每一位學生的學習需求，還能夠照顧學困生的學習感受，讓每一位學生都充分參與到教學中，不斷增強小學數學教學效果，讓新課改背景下的小學數學教學更具有實效性。

五、合作討論，發揮學生參與的主體性

提供合作空間，讓學生成為學習數學的主人，從小學數學教學過程來說，數學知識和技能的掌握與思維能力的發展也是密不可分的。在小學數學教學的過程中，為提高學生合作學習的效果，合作學習小組以5—6人為宜，并在小組中注意各層次學生的優化組合，以利優勢互補，相互促進。要使合作學習更加有效，還要注意培養學生良好的學習習慣，合作學習不但要發揮組內每個人的作用，還要發揮集體的作用，注意培養每個學生積極參與小組學習活動的習慣，發揮學生參與的主體性，努力提高學習的效果。因此，在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。

六、聯系生活實際，創設有效的生活情境

數學教學中教師要不失時機創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，激發探索新知識的積極性，主動有效地參與學習。在創設生活教學情境時，一要選取現實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創設學生感興趣的現實生活素材作為課堂情境。二要構建開放的生活情境。教師要對課內知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉變為實踐性、開放性的學習過程，引導學生發現問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數學生活經驗。

七、運用多媒體，使抽象知識形態化

現代信息技術的運用，可以將抽象難懂的概念轉化成直觀具體和簡單的形式。在小學數學教學中，充分地采用圖形、數字等有機地結合起來進行教學活動。通過制作flash，將學生難以想象理解的問題簡單直觀的通過設計的動畫展現出來，增加了趣味性，提高了學生的感知認識。對于抽象的一些東西，完全可以將抽象的東西轉化為形象性的東西進行教學活動。“數形結合”就是一種良好地嘗試。“數形結合”就是將抽象的一些數據合理地轉化為形象具體的“圖形”來重新認識和理解，也就是將抽象的數量關系變得更加具體，也就將復雜的關系簡單化了。

參考文獻：

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