淺析對話教學在小學數學教學中的應用

周春蕾

【摘要】時代在不斷的發展，國家大力扶持全面發展。而一直都被國家非常重視的教育，也在不斷的創新改革。為了能更好的實現教學的目標，對話教學被推了出來。與學生互動，在一定程度上對于教學的質量有著很大的提高。當然，應用到小學數學上，也是一樣的。本文粗淺的闡述了對話教學在小學數學教學中應用的一些分析與觀點。希望，對于對話教學在小學數學教學中應用有一些幫助。

【關鍵詞】對話教學 教育 小學數學 教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0159-02

互動教學一直都是教育界老生常談的一個論點。毫不意外的是，互動教學中的對話教學在各地施行之后，成果有好有壞。但是通過老師和學生之間的對話來完成教育，這對于學生而言無疑是非常新奇并且有趣的。從這一點看，對話教學無疑是可行的。但是在小學數學的教學中也采用對話教學的模式，其實相對更為困難一些的。但是提高對話教學在小學數學教學中的質量是非常重要的，它在提高小學數學教學的質量的同時，也能提高學生的綜合素質。

一、對話教學在小學數學教學中的特點

首先，要清楚的是，對話教學的兩個對象分別是老師和學生。老師和學生都是一個獨立的個體，老師對于學生的教導方式也是千姿百態。所以，在對話教學中會產生的問題也是千姿百態各不相同的。當然，問題是一定要解決的。老師要通過學生彼此之間的差異而對學生開展對話教學的過程中，以學生自身的特點，優異程度，對于學習知識的承受能力，來設定不同的教導模式。這樣才能讓學生真正的學到東西，而且也能提高學生學習的能力。當然，對話教學對于教師而言，工作量是相對增加的。但是一旦形成模式，那么在之后的對話教學過程中有極大的好處，教學更為輕松，對于學生知識的掌握量也清晰明白，能夠因材施教的教導每一個學生。

二、增強對話教學在小學數學教學中應用的價值

中國的傳統式教學，從來都是以老師臺前講述為主體，學生在臺下聽課為載體這樣的模式。但是，這種教學方式對于學生的全面成長是非常不利的。學生被動的接受著來自于老師的教導，但是學生接受能力參差不齊，對于知識的質量也不一樣。所以，造成同一個班的學生，但是優秀的有年級前幾名，差的也有年級倒數。而對話教學卻正好相反，以學生為主體，教師為輔助，根據學生的接受能力來教導學生。類似于一對一的教學，質量得到了保證，學生的學習能力在教師的輔助下也會慢慢提高，從而得到全面的發展。當然，在構建對話教學之前，一定要創立一個較好的教學環境。學生和老師相處和諧了，對于接下來的教學有著事半功倍的效果，同樣的，學生老師不和諧，接下來的教學就會進展緩慢，甚至是難以進行。教學環境相對和諧，學生的自我展示能力也較高，積極參與對話，對自己不懂的進行提問，并且主動進行思考。如此一來，教學質量不可謂不高。相反，教學環境不和諧，學生自己不肯配合，對于老師提問閉口不言，不參與對話，被動的進行思考，質量自然就差。所以，在使用對話教學時，老師自身的素質也是一個很大的問題，應該進行嚴格的要求。有耐心又能得到學生們喜愛的老師在進行對話教學的過程中相對容易很多。老師要讓學生感覺到平等，感覺到尊重。這樣一來，學生才會愿意主動和老師交朋友，才會主動開口交流，主動表達自己想法自己的喜怒哀樂。老師才能更了解學生，才能跟學生建立一種平衡關系。

教師在進行教學對話的過程中，應該以引導為主，耐心的將學生一點一點引導進來。畢竟每個人的性格都不一樣，既有外向優秀的學生，也有不愛說話學習差的。通過引導，即便學生成績不理想，也會因為教師的友善和鼓勵主動進行學習，能夠提高學習成績，提高學生自身的溝通能力，表達能力。如此一來，學校將會迎來一個新的改革，不在以老師講解為主，而是老師學生都是主體。很多學生對于書本過于依賴，無法發散思維，教師在進行對話教學的過程中要盡力避免局限于書本。而是，提出疑問，并且讓學生自己進行解答，能主動去學習。在教學過程中，應該主動鼓勵小學生勇敢發表自己的意見以及疑問。比如數學中多位數的加減之間的換算，很多學生總是會下意識的遺忘換位，應該在教學過程中教導學生如何主動學習，主動卻解決這一誤區。這樣一來，教學環境好了，學生自己也愿意學習了，老師教學也不如以往一般費力了，這對于中國教育而言，就是最好的鼓勵。

三、結束語

新時代迎來新的人才，新的社會有新的人才，全面發展的人才，才是國家最為需要也是國家最喜愛的。教育，無論何時何地，都是一個嚴肅的問題。中國一直在創新，在改革。而對話教學在小學數學中的應用獲得了顯而易見的成效。同時，對話教學也充分的表現出了自身的魅力。相信不遠的將來，教育界將迎來新的教學時代。

參考文獻：

[1]易增加.對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育探索，2013，（12）：44-45.

[2]占瑞美.對話教學在小學數學教學中的應用探析[J].教育教學論壇，2015，（16）：275-276.