讓音樂(lè)之美彌漫課堂

胡瑞萍

【摘要】孩子是祖國(guó)的未來(lái)和希望，音樂(lè)教學(xué)工作需要從娃娃抓起。在當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，結(jié)合音樂(lè)情境情感開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，需要充分結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)育不成熟，對(duì)身邊的事物充滿了好奇心以及喜愛(ài)游戲活動(dòng)的特性，在結(jié)合實(shí)際情況的前提下，使得學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，建立起正確的思維觀念和掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，是我們?cè)谛W(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中需要達(dá)到的重要教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合新課改的大背景，我們廣大小學(xué)音樂(lè)教育工作者在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合實(shí)際生活，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，利用音樂(lè)情境情感，引導(dǎo)和塑造學(xué)生的思維觀念，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)課程的實(shí)際性。筆者認(rèn)為，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，必須要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境及情感予以高度的重視和關(guān)注，把學(xué)生帶入到創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感悟生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 情境情感 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）18-0260-02

前言

小學(xué)教學(xué)是孩子們?nèi)松鷮W(xué)習(xí)的起點(diǎn)階段，這就要求教師掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，將情感作為音樂(lè)的載體來(lái)構(gòu)建音樂(lè)情境，使得小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)更加貼近孩子們生活實(shí)際，這不僅有助于增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的起始階段，同樣也是學(xué)生教育階段重要的基礎(chǔ)階段，但是長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，因?yàn)楦鞣N各樣的原因，教學(xué)效果不是很理想。以往意義的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也主要是教師在課堂上用語(yǔ)言講述音樂(lè)知識(shí)來(lái)展開(kāi)，重復(fù)聽(tīng)教材上的音樂(lè)，不僅降低了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，而且也影響了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也需要進(jìn)行不斷改革。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣就是一種很好的改革方法，通過(guò)體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的酸甜苦辣，讓音樂(lè)教學(xué)更加接近生活。為提升音樂(lè)課堂上的美育成分，可以通過(guò)引進(jìn)豐富多彩的音樂(lè)教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的音樂(lè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好。

二、小學(xué)音樂(lè)情境情感教學(xué)中存在的問(wèn)題

在目前小學(xué)音樂(lè)情境情感教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教材內(nèi)容不匹配是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。在以往應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)為目的，忽視了教學(xué)實(shí)踐的重要性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度地重要標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)與老師都在這種觀念的影響對(duì)孩子進(jìn)行施壓，一味要求孩子們通過(guò)音樂(lè)等級(jí)考試，在音樂(lè)活動(dòng)中往往忽視了孩子們的情感體感，但是這樣的教學(xué)忽視了孩子們對(duì)音的認(rèn)識(shí)、理解，這就導(dǎo)致孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)沒(méi)有興趣。

另外，在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)依然是教師示范，孩子模仿，然后在重復(fù)練習(xí)的模式，這種模式使得孩子們根本不能體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)在美，但是這種教學(xué)方式?jīng)]有相應(yīng)的情景，孩子們進(jìn)行著不屬于他們自己這個(gè)年齡段的成長(zhǎng)，讓孩子按照這種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)不僅遏制了孩子們的樂(lè)趣，而且讓孩子們的興趣和愛(ài)好不能充分得到很好的挖掘和培養(yǎng)。

三、如何開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)情境情感教學(xué)

1.建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)建設(shè)高質(zhì)量的音樂(lè)師資隊(duì)伍，提升教師自身的綜合素質(zhì)來(lái)科學(xué)化地開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)情境情感教學(xué)是最好的解決辦法。教師在展開(kāi)游戲教學(xué)時(shí)一定要結(jié)合實(shí)際，不能照搬其他教學(xué)的那個(gè)模式照搬，需要因人而異，分層引導(dǎo)，使得每個(gè)孩子都能在游戲中自主地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，隨著科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步，以視頻教學(xué)資源為代表的多媒體教學(xué)就是一項(xiàng)應(yīng)用比較普遍的方法，利用生動(dòng)的影像效果將理論知識(shí)展示給學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下可以展開(kāi)模仿動(dòng)畫影響中的場(chǎng)景，滿足學(xué)生對(duì)于玩耍需求的同時(shí)，，發(fā)掘?qū)W生的興趣愛(ài)好，增強(qiáng)他們的自信，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)耐心教導(dǎo)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的道理。

2.提升家長(zhǎng)的思想認(rèn)知

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，因此小學(xué)教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流。通過(guò)建立家庭通訊錄、微信群等方式，將學(xué)生在學(xué)校的狀況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)也可以在第一時(shí)間掌握學(xué)生在家的情況。學(xué)校教育與家庭教育雙向互動(dòng)，增加學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通，有效地為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、總結(jié)

新教育改革的大背景下，本文以新教育理念的要求為實(shí)際出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生的情感得到充分尊重來(lái)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，是有針對(duì)性地發(fā)展小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維分析能力，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法。因此，開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)情境情感教學(xué)，是從理論層面和實(shí)踐層面雙向推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行，隨著新課改的不斷進(jìn)行和教育理念的不斷升級(jí)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中要不斷地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活狀況因材施教，在刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)的同時(shí)，將多種感官活動(dòng)融合在一起，充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生歡樂(lè)過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

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