精心設計的媒體 精彩紛呈的課堂

熊學玲 劉志軍

【摘要】小學語文教學中使用電教媒體，必須注意電教媒體使用的適時性，媒體展示的機會是否恰當，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。只有適時的選用電教媒體，方可打造精彩的課堂。

【關鍵詞】語文教學 使用 電教媒體 把握 時機 精彩

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0122-01

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，從而調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。可是有些教師卻依賴電教媒體使之泛濫。如：出示學習目標、生字、詞語、句子、段落等等都用電腦，愚以為有些完全沒有必要，甚至影響老師教學的效果，況且這樣以來書本、老師起什么作用呢？那么小學語文教學中如何適時使用電教媒體呢？我想從以下三個方面談一談：

一、根據教學環節，創造時機

好的開頭是成功的一半，是上好課的首要條件。利用電教媒體把事物展現在學生的眼前，增加學生感性認識，可以激發學生的學習熱情。如我在教學《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風景圖”；然后指著各個景點逐一向學生介紹廬山的秀美風光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向學生介紹道：“同學們，廬山風光中最壯觀的要數‘廬山瀑布了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態下學習無疑會收到事半功倍的效果。

二、根據教學需要，把握時機

電教媒體是教師根據教學需要確定的。媒體的演示時機，應和教學需要有機結合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。如能借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學生的感官興奮，增加感知強度，使學生更好地從整體上把握、感知課文。例如：教學《只有一個地球》時，可運用電腦制作這樣一段活動畫面：①茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優美的音樂） ②旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。（說明地球在宇宙中是渺小的） ③隨著教師聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。 ④伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。（體現地球的美麗壯觀，可親可愛）如此導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

三、根據思維特征，捕捉時機

啟發式教育是課堂教學中的一種手段，它同樣體現在電教媒體的使用時機上。學生想問題，會出現一時想不出的情況，使用電教媒體會收到使學生思想豁然開朗的效果。例如：《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可以設計這樣一個問題，從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？學生會很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的關鍵句子。此時使用電教手段，演示翠鳥叼魚的情景，學生如同置身于美妙的境界之中，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“‘葦桿的搖晃和‘水波的蕩漾持續的時間長嗎？翠鳥到哪里去了？”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。這里電教手段獨特優勢使學生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協同進行思維加工，加深了對課文的理解。在課堂上，學生對課文內容理解越深刻，情緒越高昂，其思維就越活躍。捕捉這一時機，順勢運用電教媒體，可以使學生認識更深刻。

實踐證明，在小學語文教學中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學語文教學質量有著至關重要的作用，電教媒體生動多樣，用它作為教學手段，不但可以很好地培養學生的觀察、想象、思維、記憶、注意等方面的能力，還能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平，具有非常大的優越性。因此，我們要在語文教學實踐中，恰當巧妙地設計、精心地制作，并致力于靈活運用電教手段，一定會收到獨特而又創新的效果，以達到服務教學，提高教學質量的目的，從而呈現精彩的課堂。