探討中職美術(shù)教育色彩教學(xué)策略

黃河生

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，在中職美術(shù)教育中，色彩教學(xué)成為教學(xué)的重點(diǎn)。而色彩教學(xué)是美術(shù)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)人文化和科學(xué)化發(fā)展的重要途徑。因此，在中職美術(shù)教育中，教師應(yīng)該對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行深入教學(xué)，在保證學(xué)生能夠感受到藝術(shù)色彩的前提下，將繪畫藝術(shù)的個(gè)性發(fā)展到極致?；诖?，本文就中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出對(duì)色彩教學(xué)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)教育 色彩教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0243-02

一、目前中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

1.中職生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)不夠明確

由于多數(shù)中職學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，更沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)色彩學(xué)，缺少最基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ)，對(duì)色彩缺少最初的認(rèn)知，前期美術(shù)教育的缺陷導(dǎo)致中職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)實(shí)施起來(lái)有一定的難度。

2.課堂訓(xùn)練過(guò)于強(qiáng)調(diào)程式化而忽視個(gè)性化

巧妙的構(gòu)思和恰到好處的色彩的運(yùn)用是一副好的美術(shù)作品的必備條件。法國(guó)畫家瓦薩雷利說(shuō)：“我的造型法是由純粹的形式和色彩構(gòu)成的，與自己的結(jié)構(gòu)完全無(wú)關(guān)。”

但是在中職美術(shù)教育的實(shí)踐中，許多老師拘泥于程式化、陳舊化的教學(xué)模式，對(duì)于色彩理論完整性的講述和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，弱化了對(duì)于色彩使用的感性分析。這樣的作品就往往缺少靈魂，缺少創(chuàng)造性的活力，只是程式化的模仿品而已。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，束縛了學(xué)生的審美能力的提高，長(zhǎng)此以往必定會(huì)限制學(xué)生的色彩運(yùn)用能力的提升。

3.我國(guó)美術(shù)教學(xué)的色彩設(shè)計(jì)理念不夠新穎

我國(guó)目前的教科書內(nèi)容設(shè)計(jì)大多是從原理入手來(lái)開(kāi)展色彩訓(xùn)練的，注重對(duì)色彩原始本質(zhì)的理性分析，忽視對(duì)其現(xiàn)象創(chuàng)造性的主觀分析。這就導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思想和發(fā)散性思維發(fā)展受限，靈活運(yùn)用的色彩能力較弱，因此有創(chuàng)新性、有靈魂、高質(zhì)量的作品較少。

4.教育理念落后，沒(méi)有充分利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)

隨著第三次科技革命的到來(lái)，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛運(yùn)用于中職美術(shù)教學(xué)的方方面面。常用的繪圖軟件有Phtoshop、CorelDraw，將其引入課堂教學(xué)，將會(huì)大大提高課堂色彩繪畫效率。相比之下，純粹的手工調(diào)色，就顯得枯燥單板而且浪費(fèi)時(shí)間，將影響教學(xué)質(zhì)量。采取多媒體輔助教學(xué)可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)生的色彩知識(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)得以豐富。

二、中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

1.色彩教學(xué)模式定位教師角色

中職美術(shù)教育色彩教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，利用科學(xué)手段，對(duì)美術(shù)色彩教學(xué)方法以及教學(xué)模式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而對(duì)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的興趣以及熱情進(jìn)行積極調(diào)動(dòng)。開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵就是對(duì)色彩教學(xué)進(jìn)行模式改革。美術(shù)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該注重與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)師生之間對(duì)色彩教學(xué)的探討。在實(shí)際探討的過(guò)程中對(duì)各自對(duì)色彩的理解感悟相互分享，這樣的過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮，也促進(jìn)了教師在課堂上的角色轉(zhuǎn)變。要想改變美術(shù)教學(xué)模式，就需要教師對(duì)自身的角色進(jìn)行重新定位，從傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和啟迪者。

所以，教師在色彩教學(xué)中，必須注重學(xué)生的品位的養(yǎng)成和美術(shù)繪畫技能的提升，學(xué)校與教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的色彩創(chuàng)新思維進(jìn)行大力培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在色彩家教學(xué)中采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)、帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐寫生等各種簡(jiǎn)單卻富有新意的教學(xué)方式。這樣做教師能夠捉住學(xué)生的情感傾向，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得學(xué)生能夠在自然與實(shí)踐中感受到色彩教學(xué)的親和力，并能夠加深對(duì)色彩規(guī)律的理解。美術(shù)中的色彩教學(xué)能夠?qū)ι室?guī)律記性認(rèn)識(shí)以及對(duì)色猜規(guī)律的掌握。

2.色彩教學(xué)模式應(yīng)該注重對(duì)課程的科學(xué)設(shè)置

（1）在我國(guó)，大部分中職院校的美術(shù)專業(yè)課程設(shè)計(jì)不合理，這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響了美術(shù)教育中色彩教學(xué)的開(kāi)展。在實(shí)際的教學(xué)中，色彩教學(xué)沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備支持和充足的課程時(shí)間，這將是美術(shù)教學(xué)中的缺陷之一。而我們所熟知的美術(shù)色彩靜物寫生是美術(shù)專業(yè)中一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，它與美術(shù)素描一起構(gòu)成了美術(shù)專業(yè)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。在美術(shù)課程教學(xué)中，靜物色彩寫生是繪畫色彩教學(xué)中的實(shí)踐內(nèi)容，靜物色彩寫生能夠?qū)?yīng)用色彩學(xué)造型進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，并且使得學(xué)生充分了解色彩學(xué)。

（2）靜物色彩寫生是將靜物放在固定位置中，保持靜物處于靜止?fàn)顟B(tài)，在相對(duì)合理的而開(kāi)放的空間中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)靜物進(jìn)行觀察與認(rèn)識(shí)，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)將其研究明白，對(duì)其空間性質(zhì)進(jìn)行掌控。對(duì)于美術(shù)色彩學(xué)習(xí)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，靜物色彩寫生就是鍛煉學(xué)生的基本觀察能力，需要學(xué)生對(duì)靜物的表現(xiàn)形式以及觀察方法格外注意，通過(guò)簡(jiǎn)單的途徑展現(xiàn)繪畫的基本功。靜物畫是獨(dú)立的繪畫形式，其自身有很多創(chuàng)造空間，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將真實(shí)情感注入到繪畫中，才能產(chǎn)生杰作的藝術(shù)作品。

3.提高學(xué)生對(duì)色彩教學(xué)的重視

（1）傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)通常是采用城市化的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，不能與美術(shù)教學(xué)多元化方向相適應(yīng)，因此，美術(shù)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意在對(duì)學(xué)生在色彩教學(xué)中的視覺(jué)對(duì)比上，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這樣的方式有助于學(xué)生能夠從細(xì)節(jié)之處發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的閃光點(diǎn)，并以小見(jiàn)大，對(duì)色彩教學(xué)的理解逐層深入。但是這種方法還是有其局限性，雖然在一定程度上能夠有利于學(xué)生對(duì)色彩經(jīng)驗(yàn)的積累，但是卻不利于學(xué)生審美以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，教師在色彩教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)其自身的教學(xué)方式進(jìn)行改革，在形式上加以創(chuàng)新。應(yīng)該對(duì)學(xué)生采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠充分理解色彩理論。

（2）另外，教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的交流，在實(shí)際談話中向?qū)W生講解色彩的由來(lái)，并身體力行的向?qū)W生演示繪畫技巧。只有在這樣教師親自指導(dǎo)的過(guò)程中，教師才能夠?qū)⑸世碚撝饾u植入到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)操作中，色彩理不再是難懂而遙不可及的理論觀念，而是能夠在學(xué)生色彩教學(xué)課堂上處處體現(xiàn)的細(xì)節(jié)上。這樣學(xué)生不僅提高了對(duì)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的重視，還能夠提高自己的色彩展現(xiàn)能力，是美術(shù)教學(xué)中一舉兩得的好策略。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，色彩教學(xué)在中職美術(shù)教育中處在極為重要的地位，因此老師在色彩教學(xué)中要充分發(fā)揮引導(dǎo)人的作用，充分體現(xiàn)學(xué)生作為色彩課堂中主體的位置，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓色彩作用蘊(yùn)含著生命力和活力。

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