體育游戲在中學體育教學中的應用探討

馬婷

【摘要】隨著教育改革的逐步深入，我國各個學校更加注重學生的綜合素質和能力的教育。體育課程作為鍛煉學生身心健康的重要課程，在學生能力提升方面發揮著重要作用，如何提高中學體育課堂教學的有效性成為廣大有識之士重點研究的問題。本文就體育游戲在這些體育教學中的重要進行反省，并提出幾點實施策略，以提高中小體育教學效率。

【關鍵詞】體育游戲 中學體育教學 應用

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0245-02

引言

隨著新課程的不斷普及，教育理念和方法均發生巨大變化，因此，體育教學也要堅持與時俱進的原則，不斷改革和創新體育教學，已適應能夠時代發展的新要求。在當下，中學體育教學有了新的變化，教學任務更具多元化，除了有增強學生的身體素質之外，更要在教學中鍛煉學生的意志，使其身心健康發展，成為德、智、體、美、勞全面發展的高素質優秀人才。因此，為了吸引學生積極參與體育教學活動，必須增加體育教學的趣味性，將體育游戲引入到教學，讓學生的身體素質得以提高，同時形成堅強的意識。

一、體育教學環境特點

1.教學對象特點

中學生作為體育教學的對象，在學習過程中呈現出不同的特點。中學階段是學生長身體的黃金時期，無論是身體的力量還是心理素質，都在快速成長。在這個階段的學生通常表現為活潑好動，對新鮮事物感興趣，好奇心較強，自制能力差，叛逆心理嚴重等。在教學過程中，若是教師對其嚴加管理，則會激起其叛逆心理，若是疏于管教，又會導致學生得不到鍛煉。

2.教學環境特點

中學體育課程基本上都是在戶外進行教學，學生的活動空間范圍較大，受到外界因素干擾的情況較多。正是由于學生活動的空間范圍相對較大，使得教師很難對學生進行有效的控制和管理，學生很難集中注意力跟隨教師的指令來展開體育學習，導致體育課程教學失去了真正的教學意義。

二、如何認識體育游戲

作為一種現代化的游戲方法和教育手段，體育游戲將鍛煉身體作為基本方法，以達到娛樂身心、改善體質和陶冶性情的目的。參照俄國教育家馬卡連柯的觀點，我們認為與成人生活中的工作、服務和活動相比，兒童生活中的游戲也具有同樣重要的意義，以游戲中孩子的表現為參照，可推測出其在以后生活中的表現，這也就是我們常說的“三歲看大，七歲知老”。因此游戲對于孩子的成長培養具有極其重要的意義。游戲在人類歷史發展中派生出許多分支，體育游戲是其中的一支。體育游戲是一種具有創造性、主動性和意識性的活動，通常按照某種規則或目的來組織。

三、體育游戲在中學體育教學中的運用現狀

1.體育游戲運用意識不強

運動意識是運動行為產生的內在動力，在現階段中學體育課教學中，很多體育教師沒有改變傳統的教學方法和理念，認為自己就是課堂的主體，整節課都在講授一些基本的體育技能理論，這種課堂教學讓學生產生了厭惡體育課的情緒。在新課改的教學理念下，要求學生是課堂的主體，學生應該占用大部分課堂時間進行體育鍛煉，這個過程是快樂的，教師應該盡可能地組織體育游戲活動，讓學生在快樂中增強身體素質。由于物質生活的提高，現在很多中學生缺乏鍛煉的意識，加之學習的壓力加大，學生的身體素質欠佳，嚴重地影響了學習和生活。教師在課堂上沒有很好地組織體育游戲，讓所有的學生參與課堂教學中，鍛煉學生身體，甚至有的學生在課堂上還是坐在角落里閑聊，虛度珍貴的課堂時間。

2.學生對體育內容學習缺少興趣

興趣是提高效率的源泉，教師在教學的過程中有效地調動了學生的學習興趣才能提高教學的有效性，但是教師在開展初中體育教學的時候經常出現學生對教師的教學內容不感興趣的問題，出現這種問題的主要原因就是教師在教學的過程中忽視了學生的客觀發展，這樣不僅不利于學生的發展，也會讓學生對教師的教學內容產生厭惡感；而且與新課標的課程要求相違背。針對這樣的情況，教師在開展初中體育教學的時候應該積極使用游戲教學法，從而激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中，從而實現提高教師教學有效性的目的。

3.體育教學模式比較單一

在新課改的背景下中學體育課堂面臨一個嚴重的問題，那就是體育教學模式比較單一，主要表現在教師對于體育課堂的規劃不夠，一般體育教師在體育課的教學流程如下：先讓學生報數檢查出勤率，緊接著讓學生們繞著操場跑幾圈，然后就是學生的自由活動時間。這樣沒有規劃的體育課，很難起到鍛煉學生身體的作用。大部分中學體育教師還是沒有掌握新課改背景下的體育教學理念，體育游戲應該是中學體育教師課堂規劃的主要內容，通過體育游戲，可以鍛煉學生敢于拼搏、敢于競技、吃苦耐勞、不怕挫折的精神。

四、體育游戲在中學體育教學中的應用策略

1.靈活合作式體育游戲的整合運用

一個班級即是一個小集體，所以在集體活動中，體育課上采用的游戲活動多為群體活動，與上面提到的團體運動不同，有些游戲活動雖然需要團體活動，但又沒有籃球排球等運動那樣標準化的技術動作和游戲規則，這樣的體育游戲可以隨機靈活組隊，雖然依舊強調團隊合作默契度，但沒有極強的緊張氛圍，趣味性更濃。以“盲人方陣”游戲為例，教師可把學生分成若干小組，每組成員在蒙住雙眼的情況下，在規定時間內用提供的繩子圍成一個面積盡可能大的三角形。這個游戲設定沒有激烈的肢體活動，每個學生都可以參與進來，過程也極其簡單，但在這個游戲過程中，教師只負責講解游戲規則，其余任何部分都由學生自行完成，這時會出現很多“戲點”，如有的合作組會推選出一個指揮，有的合作組則無領導作戰，有的組會對成員的分工有固定分配，有的則在戲中隨機就位，游戲會出現很多不同的結果，教師可在最后設計一個總結歸納環節，幫助學生理解游戲背后的意義，學習怎樣解決組員間的溝通障礙問題；學習快速培養團隊默契的方法；在大家都看不見的情況下，學習建立對同伴的絕對信任。這樣一個簡單的靈活合作式體育游戲的完成，就成功地讓學生們在愉悅的氛圍中鍛煉了身體，并理解了團隊的意義。