看圖寫話到命題作文初探

陳繼紅

【摘要】在三十二年的教學實踐中我體會到：學生從低年級的看圖說話和寫話到三年級開始命題作文，這中間有一段很大的距離。學生在命題作文前，雖然認識了一千六百左右的漢字，受過一些詞句訓練，也能看圖說話、看圖寫話，但這只是命題作文的基礎，還不是命題作文的能力?？磮D寫話，內容由教材或教師選定，不需要學生自己選材。層次結構和中心也有圖畫可依循。學生仔細觀察了圖，先說后寫，困難不大。而命題作文，則要學生自己立意，選材，遣詞造句，布局謀篇，比看圖寫話的難度大很多。那么如何縮短從看圖寫話到命題作文這個距離，培養學生命題作文的能力？我從三年級學生的實際出發，進行了初步的探討和嘗試。

【關鍵詞】看圖寫話 作文 初探

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0192-01

一、單項訓練

學生學習作文有一個由易到難，由簡到繁，由部分到整體的循序漸進的過程。猶如小學生學寫字一樣，總是先從點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫練起。

然后才學會寫一個一個的漢字。古代的教師教學生作詩作文之前，也要進行“屬對”訓練，目的是先練就作詩作文的基本功，為做詩文作準備。我們在學生開篇作文之前和初學作文的過程中，也應該大練作文的基本功，進行必要的單項訓練，為命題作文創造條件。

所謂單項訓練，就是練習寫人物或事件整體發展變化中的一個橫切面，即練習寫部分，寫片段，寫局部。如學生參加了家政體驗活動的包餃子活動后寫作文，不要求學生寫包餃子活動的全過程，只要求寫一個場面，或寫一個包餃子特別出色的同學。參加了慶?！霸钡幕顒?，不要求寫整個慶?；顒拥那闆r，只寫其中一個片段，如會場的布置、文藝表演等等。

在進行具體的單項訓練時，要做到精講多練，講練結合。學習了三年級上冊的第一組教材后，通過“記錄自己課余生活”的綜合性學習活動的認真開展，學生寫“我的課余生活”這一習作時真的是信手拈來，因為課余老師帶著孩子們參加了諸如“猜中指”、“找領袖”、“跳繩”、“拉網游戲”等校園游戲，效果很好。

二、仿寫和聽寫

學生有了一些單項練習和基礎，只相當于有了機器的部件，不等于就會安裝完整的機器。對剛剛學會一些單項寫法的學生，進一步就要求他們獨立寫命題作文，還會有一定的困難，這可以采取仿寫、聽寫等辦法進行過渡性的訓練。

聽寫，就是聽故事寫短文。教師要選擇短小精悍、情節完整，適合兒童興趣和容易記的故事講給學生聽。教師要先熟悉故事內容，講述要有聲有色，邊講邊書寫其中重要的詞語或學生不會寫的字。要求學生仔細聽，認真記。講完后要讓學生回味，先口述給別人聽，再寫出短文來。

仿寫，要選擇適合兒童模仿的課文。義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊教材，在選文和編排上都體現了進行三年級作文教學“過渡”的特點。教師要充分利用教材中可仿寫的課文，讓學生反復練習。如學了《金色的草地》，可模仿課文寫自己的一個發現：有一天，我……發現……這是為什么呢？我仔細觀察，發現……學了《盤古開天地》，可仿寫盤古軀體其他部位的變化，學習聯想加想象的寫法。

此外，還可配合縮寫和擴寫，以訓練學生的概括能力和想象能力。這些訓練，在命題作文前需要，在初學作文的較長時間中也不可缺少。

三、加強詞句段能力的訓練

作文，要有用詞造句、布局謀篇的能力。這些能力的培養，光靠出題時的指導，是無濟于事的。要在經常性的閱讀教學中重視詞句段能力的訓練，幫助學生豐富詞匯，積累句子，連句成段，培養和提高他們理解和運用語言的能力。

在講讀教學中，通過詞句的訓練，能使學生深入理解詞的意義，正確掌握字詞的用法。如教《爬天都峰》，在學生反復朗讀，弄懂課文內容之后，教師特意把“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！边@句提出來讓學生朗讀，又把句中“終于”一詞去掉，要學生讀讀想想句子是否完整通順，“終于”在這里有什么用？通過思考、講解，學生不但理解了“終于”這個詞的含義，以及在這句中的關鍵作用，而且懂得了某些詞語的使用，更能確切、深刻地表達意思。

初學作文的學生，往往句式呆板，語言平淡，甚至口水話連篇。提高學生連詞成句的能力，把話說得生動活潑，在閱讀教學中需要做大量的工作?！督鹕牟莸亍愤@課中，“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調“起得很早”呢？在老師的引導下，學生通過聯系上下文理解到：因為過去沒有起這樣早，所以一直誤認為蒲公英的花是金色的。語言這個東西不是隨便可以學好的，非下苦功不可。教師要經常注意從教材中選出生動活潑的句子讓學生學習，日積月累，才能逐步改變學生語言呆板、平淡無味的毛病，提高表達能力。

連句成段，既是作文的基本功之一，又可訓練學生的邏輯思維。小學生的作文條理不清，正是思維缺乏邏輯性的反映。對這個問題過去我們理解片面，一說到段落問題，就只想到給課文分段，歸納段意，而忽略了培養學生連句成段，連段成篇的能力。而段的訓練，主要是通過閱讀進行。

四、培養學生觀察能力、分析事物的能力

作文還要有觀察事物、分析事物的能力。常常有這樣的情況，教師出了題，學生感到沒有東西可寫，或者寫不具體，主要原因是學生平時沒有留心生活，不會觀察和分析事物。頭腦空虛，語言干癟，即使有駕馭語言的能力，也寫不出好作文來。

指導學生仔細觀察教材插圖中描繪的生活，想象圖中景物的聲色，想象圖中人物在特定環境中的思想情況和言行，有助于學生理解課文內容，有助于逐步培養學生觀察、分析事物的興趣和能力。

教《掌聲》時，要引導學生觀察插圖中英子的神態，想象英子“猶豫”的那一會兒可能在想什么，想象英子在掌聲里一搖一晃地走下講臺的那一刻，你想對英子說什么？你想對同學說什么？你想對老師說什么？你想對自己說什么？學生仔細觀察分析圖意后，認真閱讀課文，理解了課文內容，又懂得了所謂文章就是用語言文字來表現現實生活中有意義的事；學做作文，就要學做觀察事物、分析事物的有心人。

詩歌是要用形象思維和聯想的，它的意境最豐富。因此，在教學詩歌課文時，可用對意境的分析探索來培養學生觀察、分析事物的能力。《秋天的詩》通過學生反復朗讀，從而感悟到秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。這種能力的培養，不是教學幾篇課文就可以達到的，而必須長期注意培養才行。

培養學生寫觀察日記，也是一個好辦法。寫作的生活素材要靠平時積累，作文時才去觀察，已經來不及，為了培養學生觀察分析事物的興趣和能力，我會給我們的家長朋友布置周末帶領孩子去觀察早晨的田野，傍晚的夕陽；我會親自帶領學生在校園里觀察大雨，觀察認真學習的同學；我會布置孩子在家種打蒜、發豆芽等實踐性活動......在這一系列觀察活動中我教給了孩子們觀察的方法，并要求寫觀察筆記。這樣既練了筆，又練了觀察事物、分析事物的能力。