淺議初中生物教學中如何激發學生的學習興趣

張虹

【摘 要】興趣是學生最好的老師。在當前的教育環境下，如何培養學生對于學習的興趣、激發小學生的學習熱情是教師開展教學工作的重要任務之一。初中生物的教育尤其重視對于學生學習興趣的培養。而生物教師如何在初中生物日常教學活動中增添充滿趣味性的知識、吸引學生的注意力，從而更好的幫助學生真正體會到生物這門學科的學習樂趣是目前初中生物教育的重中之重。那如何在中學生物教學中充分培養學生的學習興趣，讓學生愛上生物課堂、愛上生物學科，將是本文重點關注和探討的問題。

【關鍵詞】初中生物；生物教學；學習興趣；激發興趣；教學策略

伴隨著我國新課程改革的不斷深化，生物作為一門集科學性與趣味性與一體的學科，越來越受到人們的關注和重視。初中生物教學作為中學教育中的重要組成部分，更是對于讓中學生以一種科學、發展的眼光去看待世界萬物有著極大的幫助。因而，本文就將對如何在初中生物教學中激發學生的學習興趣進行分析和探討，希望能通過本文的研究能為生物教師提高課堂教學效果、打造高效課堂提供一點幫助。

一、注重學生的主體地位，激發學生的學習興趣

在傳統的初中生物課堂之中，生物教師是課堂的主宰者，教師傳授什么樣的知識，學生才能學習到什么樣的內容，學生在課堂中是完全被動的存在。在應試教育的壓力下，教師們更關注的是學生應該怎樣掌握生物課本中所劃出的重難點內容，怎樣讓學生以正確的思路去解答一道生物習題，怎樣能夠使學生掌握生物學習的規律，從而提升學生的生物成績。這樣的課堂教學固然能夠幫助中學生抓住生物學科的重點知識內容，大大的提升學生的生物學習水平。但是在這樣的教學模式之下，學生會逐漸失去對于中學生物這門學科的學習興趣，喪失對于探討生物問題本質的激情，從而使學生無法真正吸收生物學科的重點知識，強化學生對于生物這門學科的理解與認識。這不僅僅不利于學生今后的生物學習和生活，而且會對初中生物這門學科的長久發展產生極為不良的影響。因而，這就要求著初中生物教師在日常教學時，要充分重視學生的主體地位，充分去思考中學生需要獲取什么樣的生物知識、會對什么樣的教學內容感興趣，從而去調整自己的教學計劃和教學內容，使之更適應于中學生的實際學習情況和興趣愛好。

比如，在對“種子的萌發和芽的發育”這一知識點進行講解時，與其運用教材中較為枯燥、晦澀的文字進行講解，不如提前在班級內置放一些小花盆，準備一些種子將其培育在土中，安排學生定期為其拍照，記錄下種子的成長過程，然后等種子成長到一定的階段就將這些照片匯總起來，一起為班級同學展示出來，讓學生以一種形象、直觀的方式去了解種子的萌發過程，并將其與教材內容相結合，幫助學生有效地掌握生物知識，提升中學生的生物水平。

二、有效運用多媒體設備，激發學生的學習興趣

多媒體輔助教學作為當代中學的一種重要手段，它給初中課堂的教學模式帶來了極大的變化。多媒體設備集文字、圖片、音頻、視頻于一體，它改變了傳統教學中以老師口述為主、板書為輔的教學模式，為課堂增加不一樣的聲音和內容，對于豐富中學生的生物學習內容，拓展生物課堂教學容量起著至關重要的作用。生物本身就是一門記錄發展過程，探討發展規律的學科，如果能夠將多媒體設備有效地運用于初中生物課堂教學之中，生物教師就可以讓書本上死板的知識點與問題活起來、動起來，讓中學生通過形象、生動的方式認識一個生物成長和發展的過程，加深中學初中生對于一個知識點的理解和記憶，激發學生的學習興趣。

比如，在對“光合作用”這一重要知識點進行教學時，初中生物教師就可以運用多媒體設備，在課件中插入光合作用的圖片和視頻，讓學生以一種動態的方式了解到整個光合作用的過程，以及光合作用的過程中會出現哪些產物。這樣的方式，能夠讓學生不再僅僅局限于教材的文字之中，而是能夠通過圖片和視頻的輔助激發學生的想象與聯想，讓學生去在生物學習中感受到知識的多樣性和趣味性，從而大大激發學生學習的主動性與自覺性，讓學生以一種輕松、愉快的方式學習到生物知識。

三、成立生物學習小組，激發學生的學習興趣

在生物課堂的教學中，教師的講解固然重要，但是教師的講授時間是極為有限的，只憑教師的力量很難讓學生充分的理解、掌握生物知識，提升生物水平。因此，成立生物學習小組，讓學生在合作中學習初中生物知識，對于激發小學生的學習興趣而言得至關重要。傳統的生物教學課堂是一個封閉的課堂，教師只向學生傳授學科大綱中標注的重難點，而忽略對于學生學科素質的培養。因此，教師必須盡快轉變當前的生物教學模式。小組合作式學習方式就是轉變當前生物教學模式的關鍵一步。小組合作式學習方式，讓生物課堂不再是傳統的封閉模式，而是一種開放式教學。教師也可以幫助學生進行科學合理的分組，然后給每一組指派任務，幫助小組成員在團結合作中完成任務，從而讓學生發現生物學習的趣味。

比如，在對“骨和骨骼”這一知識點進行教學時，教師就可以安排生物學習小組在課下先進行交流，讓小組學習根據課本中人體骨骼的示意圖去思考各個骨骼組織的作用，并讓學生自行討論如何去記憶“骨和骨骼”在人體內的分布，鼓勵學生在課堂上將其小組討論結果與全班同學一起進行交流，從而強化中學生對于“骨和骨骼”這一知識點的認知，全面提升學生的生物學習水平，激發學生的學習興趣。

綜上所述，學生的學習興趣是影響中學生物教學質量的重要因素之一。因此，廣大生物教師必須要認真總結以往的教學經驗，積極尋找有效的教學策略去提升學生的學習興趣，將抽象的生物知識形象化、直觀化，幫助學生克服生物學習中所遇到的問題和困難，樹立學習的自信心，全面提升學生的生物水平。

【參考文獻】

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