高中體育教學開展小組合作學習的策略探討

梁靈堅

【摘要】隨著國家對教育力度的不斷加大，新課改教學得到了穩步的實施，而為了滿足新課改的基本要求，需要進行新的有效的教學模式和方法的使用。在此背景之下，小組合作學習教學策略在高中不同科目的教學中得到了運用，逐漸的成為了教師教學過程中常用的基本教學方法。而為了得到高中體育科目教學有效性的進一步提高，本文對小組合作學習策略在體育教學中的實施方法進行了簡單的分析。

【關鍵詞】高中 體育教學 小組合作學習 策略

【中圖分類號】G663 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0267-02

引言

新時代要求每個人不僅要具備知識，還要有強健的體魄，因此全民健身成為當今社會熱議的話題之一。為了提高國民的體質，教育部門也加大了對體育教學的投入力度。在新課改的背景下，為了改善高中體育教學的質量，經過一系列的研究探索，小組合作被認為是最為有效的方法之一，不僅能讓學生在合作中對體育學習產生興趣，更能培養他們的團體意識。體育課程作為一門比較獨立的學科，教師一定要把安全教育作為重中之重，適應時代的發展潮流，采用科學有效的方法來展開工作。在長時間的摸索中，高中體育小組合作教學基本上可以從以下幾個方面來展開工作。

一、高中體育教學中小組合作學習的重要性

1.提高學生的學習效率

在高中體育教學中應用小組合作教學，不僅僅能夠強化學生之間的互相參照學習，進一步掌握體育技能的學習，并且能夠強化小組成員之間的競爭性以及參與性，營造出一種積極地學習氛圍。在體育教師的正確指導下，能夠進一步提升體育教學整體的教學效率。

2.有助于強化學生的合作意識

在小組合作學習中學生之間的關系較為關鍵，一旦小組成員出現懶惰或者松散的現象，則會導致學習任務難以進行；然而如果小組成員之間合作學習則會快速完成學習任務。在小組進行學習的過程中，不單單應確保體育小組的目標有效完成，并且應保證體育小組成員內的目標都完成，使學生在小組合作學習中體驗到學習的快樂。體育教師在安排小組成員完成任務過程中，就在一定程度上要求學生應團結互助，與其他成員之間相互合作、和諧共處，強化學生對學習技巧的學習，在合作中競爭，在競爭中學習，為學生踏入社會打下堅實的基礎。

二、小組合作學習策略在高中體育教學運用原則

小組合作學習模式是在教學新課改大背景之下，以高中體育科目教學的實際情況和目標為基礎參考下的，針對當前高中生的學習狀況實施的一種新型的分組教學模式。小組學習模式可以對學生之間的溝通和交流進行加強，實現競爭機制的有效構建，激發和培養學生的體育精神，營造一個和諧、激烈、友好的體育內容學習氛圍。在合作學習的積極促進之下，學生將會更加的注重團隊合作，提升團結合作意識和體育教學的質量，促進學生進行全面的發展，為基礎科目學習提供良好的身體素質基礎。

針對高中體育內容教學而言，在進行小組合作學習模式實施的過程中需要遵循一定的原則，從而保證具體實施的順利和有效性。首先，需要遵循的是平均原則。在實施的過程中，教師需要對學生的基本情況進行基本的掌握，以學生的身體實際情況和素質為準進行相應的分組，保證各個小組之間的實力相當。其次，需要遵循互補性原則。在進行小組劃分的過程中，需要對學生的差異進行考慮，以互補的原則進行小組劃分，例如，男女人數的合理搭配，性格內向和外向學生的組合，從而保證小組合作學習過程中，學生的積極性和參與性。

三、在高職體育教學中開展小組合作學習策略

1.進行科學分組

科學合理的分組是在高職教學中開展小組合作學習的前提，通過分組能有效激發學生的學習興趣，對學生綜合能力的提升有著至關重要的影響。在體育教學中進行分組時需要注意以下幾方面的因素。其一是根據興趣愛好進行分組。小組內的學生具有相同的興趣愛好會有共同話題，學生之間溝通交流更加順利，容易建立和諧輕松的學習氛圍。其二是根據運動技能進行分組。學生因身體素質、訓練時間長短的影響，運動能力會有所差距，將能力相近的學生分為一組可以提高教學效率。其三是分組完成后還需選擇一名小組負責人。讓小組負責人負責組內的體育訓練，為每一個學生安排合理的教學內容，促進小組的和諧發展。其四是分組完成后還應為小組制定一個目標。

2.合理安排任務

在素質教育理念的影響下，學生已經成為課堂教學的主體，因此，高職體育教師在安排學習任務時應將學生放在首要地位，保證任務安排的合理性與科學性。在小組合作學習中安排教學任務要注重合作的本質，引導學生更好地完成教學任務。體育教師為學生安排任務時應注意如下因素。第一、教師應遵循“因材施教”的原則，根據學生的學習興趣與自身能力安排難度適中的任務，以免因任務難度過大而影響學生的學習興趣，幫助學生充分掌握學習內容，全面提升自己的體育能力與綜合素養。第二、體育教師安排教學任務時應注意體育活動的規范性，充分為學生講解每一項任務的具體規則，幫助學生了解更多、更全面的體育知識。

3.完善學習評價

學習評價是小組合作學習的最后一環，評價結果對學生的自信心有著十分重要的影響。雖然我國已經逐漸推進素質教育，但傳統教學方式的影響依然根深蒂固，教師的學習評價過于形式化，不能充分全面地予以學生肯定，也無法為學生的體育學習提供有效建議，不利于學生自信心的提升與運動興趣的培養。高職體育教師通過觀察對小組內每一位學生進行合理評價，小組合作學習中的評價應以鼓勵、肯定為主，適當指出學生合作學習中的不足之處，以此提高學生的學習熱情，幫助學生更好地提高體育能力與團隊合作意識。教師的評價不能流于形式，應深入到小組合作學習中的每一個細節，并豐富評價形式，優化小組合作學習在高職體育課堂中的應用效果。

四、結束語

總體來說，在新時代背景下，教育要跟上時代的步伐，在課改的過程中要不斷創新。在體育教學中，教師要注重小組合作模式的滲透，注重培養學生的團隊精神，讓他們學會包容、團結，樹立責任意識，從而讓學生對體育學習產生興趣，喜歡上體育。

參考文獻：

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