高中化學教學中高效課堂模式探究

游乃明

【摘 要】此次研究的主要目的是為了明確高中化學教學中高效課堂模式探究，并通過提出相應的問題來提升高中化學教師對自身教學不足的認識，促進我國高中化學教學中高效課堂健康與長遠發展。此次研究選用的是文獻研究法，通過對相應文獻的查找，為文章的分析提供一些理論基礎。通過本文的研究，提出了提高高中化學課堂教學效率的措施：化學教師采用科學教學方法、提升學生的學習能力、健全學校的教學設施。全面客觀地把握高中化學教學中高效課堂模式探究的真實情況。高中化學教師通過通讀本篇文章，能在很大程度上提升高中化學課堂教學效率。

【關鍵詞】高中；化學教學；課堂模式

【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0179-01

前言

隨著我國教育事業快速發展，高中化學教師教學過程中，出現教學效率低下、教學效果不理想等問題。因此，在這樣的背景下本文針對高中化學教學中高效課堂模式探究課題開展具體的研究。此次研究的意義主要有兩方面：一是具有表象意義，此次研究中詳細的說明我國高中化學教學中出現的問題，這對豐富當前高中化學教學具有表象意義。二是具有實質意義。本文在研究中將高中化學教學中高效課堂模式探究進行了詳細的分析，其中指出措施對提高高中化學教學效率具有實質意義。

一、高中化學教學中出現的問題

1.教師教學方法不科學。

目前，部分高中化學教師仍在采用傳統的教學方法，即教師在講臺上按照所寫教案的內容對學生進行知識的灌輸，學生認真聽講并做好課堂筆記，教師講授的知識大多以書本知識為主[1]。傳統教學方法雖然能很好的發揮化學教師的主導作用，但是不利于發揮學生的主體作用。學生用機械的方式學習，學到的知識只是表面的，未能對化學知識產生更深層次的理解，不利于學生發散思維的形成。我國目前采用的是應試教育，學校想要獲得更多生源，學生在高考上必須拿出成績。高中化學是理科高考中必考科目之一，這就導致化學教師只注重學生的知識掌握，忽視學生化學的實踐操作能力。

2.學生學習能力有限。

高中化學知識有一定難度，理科的知識大多是固定知識，如化學公式、化學相關概念等，這些知識不像語文、政治等科目，留給學生的想象空間有限，高中化學書本內容是比較復雜的，對于學習中游的學生而言，高中化學知識難以理解。高中學生正處于青春期，思想不成熟，會出現早戀、打架等現象，造成在課堂學習中注意力難以集中 ，高中化學課大多是知識關聯性比較強，一旦學生上課注意力未集中，就有可能掌握不到整堂課的知識，從而對下一堂課的知識也理解不透，逐漸對高中化學產生厭學。最終導致學生高考化學成績不理想。

3.學校教學設施不齊全。

學校教學基礎設施是衡量學校綜合實力的重要因素之一。高中學校由于資金短缺或領導對實驗課未重視等情況，購買教學器械設備不齊全，有些優秀的化學教師想采用實驗課對學生進行教學卻未有相關的化學實驗器材，導致教師的教學效率低下。學生由于沒有相應的教學設施進行操作，對高中化學的知識點未能理解透徹，且高中化學課堂大多是枯燥無味的，缺乏化學教學設備使學生對化學課堂學習沒有興趣。

二、提高高中化學教學效率的措施

1.化學教師采用科學教學方法。

教師良好的教學方法可以加強學生對高中化學科目的興趣。為提高學生的化學成績，教師可采用以下幾種方法：

首先，高中化學教師應創設問題情境，實施啟發性教學。學習興趣是最好的老師，化學課是否成功，最重要的就是觀察化學課是否引起學生對化學的興趣，學生對高中化學課感興趣，學生的化學成績自然不會差[2]?；瘜W教師創設的問題情境難度要適中，太過簡單的問題情境和太過困難問題情境都會減低學生對化學課的興趣。問題情境一定要具有趣味性，引起學生對化學科目的學習熱情，學生與教師之間要在課堂上交流互動，形成一個良好、愉悅的課堂氛圍。

其次，將傳統的教學方法同現代的多媒體技術教學法有機的結合起來，達到優勢互補的效果，教師可采用多媒體教學引起學生的注意力，將書本上比較難的知識點用三維立體動畫的方式表達出來，化學教師在旁邊對知識點進行講解。鼓勵學生在課堂上提出自己不懂的問題，學生之間相互討論并發表言論，教師對學生不懂的問題進行解答，如此做也可提升其他學生對化學知識點的理解。

最后，化學教師應多開展實驗教學，實驗室檢驗真理的唯一標準。高中化學的某些知識點，化學教師很難用語言或圖片表達出來，這就需要學生親自進行化學實驗，提高對化學知識的理解能力?；瘜W知識理論于化學實踐操作相結合，將理論的化學知識通過實驗的方法將抽象內容具體化，從而提高高中化教師的教學效率。鼓勵學生進行大膽的化學實驗，教師在旁邊進行監督，防止化學物品對學生造成意外傷害。實驗過后，化學教師可以用布置課后作業的形式讓學生寫出化學實驗心得，加深學生對化學知識的理解。

2.提升學生的學習能力。

教師不僅要關注學生的學習成績，還要關注學生的心理動態。這就是師范教師必須學習《心理學》的原因，有些學生的學習成績差并不是智商低，而是生活出現變故導致學生的學習成績下降，教師需要找出學生的心理問題并加以輔導，適當給予學生人文關懷，這可以在一定程度上提升學生的學習能力。有些學生的確對化學這門課程學習能力差，課堂上化學教師不能照顧到每一位學生，如果學生的化學成績不理想，可以利用課余的時間向化學教師請教，也可在寒暑假期間參加化學課程培訓，提升化學成績。

3.健全學校的教學設施。

我國對學校的教育經費投入比例越來越大，但是與發達國家相比還是略顯不足，學校想要健全教學設施，國家需要加大對學校教育經費投放力度，學校用這筆錢購買所需要的教學設施，給化學教師提供一個良好的教學環境，為學生打造優秀的學習環境，從而提升化學教學的課堂學習效率[3]。學校領導要注重學生的發展未來，全力引進先進的教學設備，提倡啟發式教育，運用各種教育器材來提高學生的創新意識。

結論

通過對文章的分析和研究，提出高中化學教學中出現的問題：教師教學方法不科學、學生學習能力有限、學校教學設施不齊全?；诖?，本文提出了提高高中化學課堂教學效率的措施：化學教師采用科學教學方法、提升學生的學習能力、健全學校的教學設施。這對高中化學教學中高效課堂模式探究具有重要的意義。在我國教育事業持續發展下，高中化學教學效率會越來越高。

參考文獻

[1]馮亞東.如何構建高中化學高效課堂教學模式[J].云南化工，2017，44（09）：111-112+115.

[2]李紅娟.構建化學高效課堂教學模式在課堂中的實施策略[J].學周刊，2017，11（30）：71-72.

[3]王曉紅.高中化學高效課堂教學模式的實踐研究[J].求知導刊，2016，14（11）：137-139.