趣味教學法在小學語文教學中的運用探析

汪玉霞

【摘 要】改變傳統的教學方式，在小學語文教學中運用趣味性教學的方式是提高小學語文教學質量的關鍵。小學生的年齡比較小，知識儲備有限，其接受能力也有限，有趣的事物在課堂上更能吸引小學生的注意力。本文將以小學語文中的教學實例來分析趣味性教學的運用方法和路徑，從而幫助小學語文教學工作有效的開展。

【關鍵詞】趣味性教學；小學語文；應用；策略

趣味性對于學習任何學科都相當重要，人們也常說“興趣是最好的老師”。在小學語文教學中重視教學方式的“趣”將有效的提高學生學習語文的興趣，如何讓課堂教學變得有趣需要教師主動去發掘課本中隱藏的趣味因素，讓學生體會到語文的獨特魅力。趣味性教學有助于緩解課堂緊張的氛圍，讓學生處于一種開拓性思維的狀態，培養學生學習的積極主動性，激發學生自身的潛能。但從當前的教學教學方法來看，趣味性教學并沒有在小學語文學科中廣泛的運用，還需要繼續改善來達到素質教育的要求。

一、當前小學語文教學的現狀

趣味性教學就是在學科學習中發現學習的趣味性，運用不同于傳統教學方式的形式讓學生在輕松愉悅的環境中學習知識。傳統的教學方式讓不少學生感到枯燥，在課堂上無法集中注意力，趣味性教學則讓學生全身心投入學習中，最大限度的發揮學生的想象力，并且找到學習的樂趣。當前的小學語文教學過于追求學習成績，導致學習壓力過大，小學生也難以對學習產生樂趣。

（一）注重成績，忽視趣味性的重要性

素質教育的推廣還未從根本上消除應試教育的影響，很多教師依然過度看重學生的成績，忽視對學生學習興趣、自主學習能力的培養。不少教師主張“死記硬背”知識點，講解考試技巧從而拿到較好的成績，并沒有為學生設計出體現趣味性的教學內容，這種教學方式不符合我國素質教育的要求。對于小學教學階段來說趣味性顯得尤為重要，小學階段是學生培養習慣、體會學習樂趣的重要階段，教師的授課方式決定學生是否喜愛這門課程。趣味性教學往往可以吸引學生的注意力，充分調動學習的積極性。

（二）教學模式單一

小學語文教學是培養學生閱讀理解能力和寫作能力的啟蒙階段，但課堂學時有限不少教師為了完成學習任務只采用“教師講授學生記筆記”的教學方法。課堂上沒有教學互動，沒有情感交流就難以讓學生在學習語文的過程中體會到樂趣。語文是一門注重情感體驗的學科，教師需要用心挖掘學生的情感因素，讓學生體會主人公的內心。

二、趣味性教學在小學語文中的應用

（一）在教學過程中引入小游戲

小學生還處在一個愛玩的階段，小游戲可以讓學生更快的接受相關知識。在教學中加入小游戲只需要簡單的進行設計，簡便易行。例如，在訓練小學生組詞造句能力時可以分小組比賽，小組內每個人說一個詞，最后由組長說出包含本組成員詞匯的句子。這樣以來學生會積極的參與到課堂的學習中，集中注意力認真思考并且還培養了學生的語言表達能力。

（二）用小故事提升學生的興趣

小學生喜歡新奇的故事，擁有好奇心，很容易接受以講故事方式進行的教學。教師在小學語文的教學中可以考慮將故事的元素加入課堂的教學中，改變傳統的單一教學模式。例如，在學習一篇文章時教師可以以講故事的形式為學生講解，還可以為學生講解關于作者或者課文中人物的故事來提高學生的學習興趣。教師還可以讓學生朗誦課文，讓大家用故事的形式來說出課文主要內容，以此加深學生對文章的理解。小學語文教師對于小學生品質的培養也有很大的影響，教師可以通過講一些包含道理的小故事來引導學生領悟做人的道理。

（三）分角色朗讀學習課文

語言的學習是一個不斷重復和練習的過程，重復就是相同的事情做許多次，當然用同一種方法做相同的事，很快就會失去新鮮感，讀書也是這樣。小學語文教師在讓學生熟悉課文的同時，可以用不同的方法，例如分角色朗讀。分角色朗讀可以調動學生的積極性，充分體會文中人物的內心感性。在《將相和》一文中，可以分配角色，有人扮演藺相如，有人扮演廉頗等，讓學生用心體會所扮演角色的內心，有感情的朗讀，這也會大大提高學生學習積極性。

三、趣味性教學的策略

（一）相互交流激發學習動機

趣味性教學的重要方法就是讓教師和學生加強交流，在交流中激發學生的學習動機。在傳統的“講授法”教學模式中加入“動機激發”和“相互交流”的教學方法是趣味性教學的有效策略。激發學生的學習動機需要教師創設與課文相關的情景，激發學生的興趣讓學生自主學習。例如，《獻給守林人的女兒》在講授時可以通過課前多媒體播放音樂，學生可以在聽到祝福語時體會到信守十年承諾的感情。在交流中學生始終處在一個輕松的學習氛圍下，更有助于集中注意力體會文章的主要感情。

（二）引導學生表現自己

趣味性教學是要將學生置于課堂的中心位置，讓學生在學習中找到樂趣。教師是課堂上的引導者和組織者，是引導學生主動求知和表現自己的角色。教師在設計教學內容時可以運用“主題探究”和“問題討論”教學方式，讓學生主動探索尋找答案。小學高年級的學生相比較而言有較強的自我表現意識，教師可以采用課堂提問的方式，讓學生表現自己體會語文的樂趣。例如，在《與太陽賽跑》中，進行課前提問“與太陽賽跑的意義是什么”、“為什么要與太陽賽跑”等。讓學生探究出“惜時”的文章內涵以及共同討論文章表現的進取精神。通過一系列的問題思考和探究體會語文的博大精深。

四、結語

“寓教于樂”的教學觀念是素質教育所提倡的，小學教師應該在教學過程中采用趣味性教學的方法讓學生快樂地學習。采用趣味性教學方法首先要改變傳統的教學理念，激發學生學習的自主性、加強與學生之間的溝通交流，讓學生可以在輕松的氛圍中快樂的學習。從興趣的角度培養學生的自主學習能力，構建出趣味學習課堂，真正實現素質教育。

【參考文獻】

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