淺談初中英語教學中存在的問題及其對策

胡曉梅

隨著新課程改革的深入，初中英語教學發生著很大的變化，教材賦予教師開發的空間增大，教師在課堂上不再唱獨角戲，學生成了新課堂的主角，他們不再聽之任之，埋頭苦寫而是展放思維，各抒己見，電化教學手段在英語教學中發揮的作用日趨增大。飽吮課改甘霖的一代即將雨后春筍般地成長起來。然而不容忽視，目前初中英語教學仍存在一些顯而易見的問題。

一、舊的觀念難以轉變、學生良好的英語學習習慣尚未形成

學生英語學習習慣的養成情況是教育教學成敗的重要因素之一。盡管英語學習如今倍受社會、家庭等大環境的足夠重視，但由于英語學科專業性強，小學專業英語教師在西北地區尤其是農村地區的缺乏，帶給初中英語教師首要的難題便是如何接受并培養好來自不同小學、有著不同學習習慣和學習基礎的教育對象，使他們求同改異，在學習英語方面養成良好的發音習慣、書寫習慣、聽讀習慣、交流習慣等，新入學的學生們很難將英語課歸為“主課”范圍，偏激的學習觀一時難以轉變。

二、部分初中英語教師業務不夠精湛，為人師表作用發揮不力

教師是人類科學文化知識和社會思想、道德風尚的傳遞者，是年輕一代的培養者。因此，不斷提高自身業務素質和科學文化素質，樹立終身學習理念勢在必行，英語教師更是如此，在國內學習一門外語本來語言環境欠缺，如不及時充電，業務水平會很快下降，甚至難以勝任本職工作。初中學生可塑性正強，正如人們常說的，有怎樣的老師便會教出怎樣的學生。在這個階段尤為表現明顯。而一部分初中英語教師因自身業務沒有魅力，發音不規范，書寫潦草甚至語法混亂而令學生大失所望，最終不但沒有調動起學生學習積極性，而使他們陋習滿身；另一部分教師穿新鞋走老路，墨守成規，不愿去鉆研新課程理念，更不愿去向做得好的教師去學習，放不下架子，邁不開步子，探不出路子；還有一部分教師有能力但敬業意識欠缺，從未思考過怎樣教學生或要教出怎樣的學生，把教學質量終日不能提升歸結為學生素質差。

三、英語教學設施有待于進一步改善

由于各種客觀因素，為英語教學服務的語音室甚少，學生不能在一定的環境中得到熏陶和必要的聽力和口語訓練；有的英語教師不能將最佳“武器”錄音機和磁帶適時地高頻率使用，學生只能向他們的方言教師學到“方言英語”；此外，供教師英語教學和學生英語學習的相關書籍、配套卡片、實物模具等教學輔助工具在好些學校成了聾子的耳朵，教師的發展、教與學的創新受到了局限；學生與外賓沒有或很少有機會交流，他們因親身體驗少，學英語的潛在意識很難提高。學校很少或從不開展與學英語有關的課外活動，學生失去了展示自我的機會，相互學習交流的機會，學英語的興趣與日遞減。

四、英語教學評價體系有待于進一步健全和完善

教學評價是研究教師和學生的教與學價值的過程，它是實現教學目標的有力保障，如果很好地發揮其作用，能極大地促進教師鉆研教學的積極性和學生勤奮學習的能動性。就當前英語教學評價體系而言，注重了終結性評價而忽視了形成性評價的重要性；注重了對學生基礎知識的考查和評估而忽視了對學生英語運用能力的考查與評價，使教師和學生誤入歧途，因為他們體味不到漫長的教與學過程帶給他們的成就感。無法感受聽、說、讀、寫綜合能力發展的重要性究竟價值何在。

諸如此類的問題久而久之地阻礙著初中英語教學的快速發展，學生通過各種媒介聽到的英語與自己所講英語差別很大，便難以啟齒，羞于張口，于是“啞巴”英語成風，學習成了應付考試的艱苦過程。要扭轉這種不良態勢，應從明確學習目的、改良學習習慣、提高教師服務質量，爭取家長配合、優化評價體系著手，做好以下幾個方面：

一、引導學生多方了解信息，感受英語學科的重要性，明確學習目的

教師要利用一切機會，幫助學生了解當今英語語言的使用情況，如：國際重大新聞、外交軼事、科研資料、網絡信息中英語的使用等。誘發學生的好奇心和求知欲，調動他們學習英語的主動性。還可利用一些學成英語的具體事例去激發他們學習英語的熱情。學生如果滿懷熱情、學意明確、把學習變成一種缺之無味的需要，就會越學越有滋味，越學越想學。

二、從新生入學抓起，促其養成良好的學習習慣

初一剛入學的學生進入新的環境后，他們會不隨意地調整自己的方方面面，每位同學都想為塑造自己良好的形象而努力改變自己某方面缺點，英語教師可借此良機進行英語學習規范的養成教育，采取規范示范，規范操練，分組過關，逐一落實的辦法，使他們養成良好的朗讀和書寫習慣，為進一步深入學習奠定堅實的基礎。

三、加強英語教師隊伍建設，提高教育服務質量

每位教師應具有“熱愛學生，誨人不倦”的道德素養，英語教師更是如此，做學生的知心朋友，有服務意識，其次，教師應注重自身專業水平的提高，不斷學習現代教育的理論、方法，學習他人好的做法和經驗，轉變觀念，緊跟時代步伐，做一位新形勢下的實干家，以自己優秀的專業水平和規范的施教行為來培養學生。

四、采取各種方式，爭取家長的配合

學生的成長除依靠學校教育外，更需要家庭教育的積極配合，雖然大多家長很難在英語學科方面進行輔導，但不難了解到如今的家長已對孩子的教育問題引起了足夠的重視，教師應把握這一良機，利用家長會、家訪或家長來訪等多種形式耐心講解學習英語的重要性，教給他們在家督促學生學習的方法，家長同樣可以為協助教學工作助一臂之力。

五、優化評價方式，使其真正發揮調動教師和學生積極性的作用

在全面實施素質教育的今天，我們必須設法擺脫應試教育“唯分論”的束縛，建立一套較為完善的評價體系，使教師樂教，學生樂學，英語教學應從評價學習能力著手，如：口語表達能力、聽力能力、口譯能力、閱讀能力、筆譯能力、寫作能力、書寫能力等。初中英語教學評價實施應以形成性評價為主，附帶終結性評價；其內容應以口語交際能力評價為主，其余能力評價并存，其形式應以等級評價為主，取締分數評價，促使英語教師在教學過程中注重每個細節，全面發展初中學生對英語語言的運用能力。