凌小紅

【摘 要】隨著社會的飛速發展，人際交往越來越重要，而口語是人際交往的基礎。因此，在小學語文閱讀教學中，積極培養學生的口語交際是非常重要的一個環節。教師務必要在語文閱讀教學中注重對學生口語交際能力的培養，使學生的口語交際能力在閱讀教學中得到有效地提高。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；口語交際能力；訓練；激勵

口語交際教學可以說是貫穿于整個語文教學中，無論是小學語文教材還是初中語文教材，都有專門針對口語交際的內容，口語交際的重要性顯而易見。但實際上，口語交際能力的培養不應只是在教材中的“口語交際”部分，教師在語文閱讀教學中也不能忽視對學生口語交際能力的培養。口語交際也是聽與說雙方互動過程，是在具體的情境中人與人之間的信息交流過程，是學生傾聽、表達和應對能力的具體實踐，是展示學生交際能力、文明程度，語言素養的平臺。那么我們如何培養學生口語交際能力呢？

一、基于教材，立足課堂

語文教材是學生學習語言、積累語言和拓展知識的范例，也是學生學習說話的依據，更是提高口語交際的憑借。教師要很好地利用教材這一源泉，為提高學生口語交際能力服務。因此，我把培養學生口語交際的能力貫穿于每個環節之中。

（1）加強朗讀，注重復述。心理學研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達的情感，有利于規范語言、培養語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。教材中選編了一些內容豐富多彩，語言生動有趣的散文、詩歌、小說和戲劇等，教師要充分利用這些作品對學生進行朗讀指導，要求學注意通過詩文的聲調，節奏以及作品中的人物語言等體味作品的內容和情感。以及利用積累，體驗，培養語感。

（2）確立話題，創設情境。話題實質上要反映學生實際交流的需要以及興趣，選擇的話題要利于激發學生說的情趣，有趣味，有現實意義，有教育意義，讓他們得到教育和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。但關鍵在于交給學生不同的形式，這些形式要與話題內容有關，與說話的語境相符。因此，教師要善于根據教材選擇合適的話題，創設情境，營造和諧的交際氛圍，使之成為說的最佳情。

二、延伸拓展 增加閱讀

課堂教學不可能把口語交際變成簡單的公式或提綱，只是展現其一些特點。學校活動只是提供訓練機會，而更多是他們離開學校后可能面對社會的語言和環境之間關系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個短期行為，它具有長效性。短短的45分鐘只為學生交際提供一個平臺，生活才是交際的大舞臺。因此，鼓勵學生與家長、朋友、社會上的人進行互動，進行交際，在生活中與人交往。根據不同的場合的需要，恰當機敏地進行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實踐中去領會自己的語言是否得體，使用的語言是否與交談的情景相協調，是否可以為大多數人接受，什么時候該說，什么時候不該說，對誰說，怎樣說。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”，閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現不知如何表達的現象。

三、評價激勵 增強信心

教師對于學生的口頭表達要及時評講，肯定優點，指出不足。對其進步應給予表揚鼓勵，對其口語中出現的這樣那樣的問題，要善于引導，熱情幫助。特別是對待內向、害羞的學生更應該鼓勵其開口。即便有的學生說的確實不好，也要通過縱的比較發現他的進步并給予鼓勵，增強他們自信心。心理學告訴我們，任何一個人都有其表現欲。內向的同學有時不是不想說，而是不敢說，不好意思說。教師對這部分學生的態度尤其需要熱情、中肯，要幫助他們掃除心理障礙，切不可有語言的打擊、表情上冷漠的現象，以防扼殺學生的表現欲。對口語表達水平層次不同的學生、不同的年級，應有不同的要求，要注意由易到難，由淺入深，由簡到繁，腳踏樓梯“步步高”，不宜操之過急，教師要鋪設臺階，讓學生逐步“升級”，向更高層次邁進。

四、利用課外興趣小組，開展豐富多彩的活動

樹立“大語文”的觀念，通過各種途徑，鍛煉學生的說話能力。近年來學生對各式各樣的模仿秀非常感興趣，針對這個特點，可以經常搞一些此類活動。編排一些課本劇，從確定劇目到選定角色，服裝設計，舞臺編排，臺詞訓練全部由學生自己操作，這本身就是一個口語交際的實踐過程，有利于提高學生的口語交際能力、審美鑒賞能力、觀察想象能力、挖掘智能潛力。另外學生在學校的時間是有限的，鼓勵學生們根據自己情況在家庭里設計口語表達活動。如故事會、演講比賽、開心一笑、才藝展示等等。學生們積極性都很高，家長朋友們也不知不覺參與進來，對學生們更是無形的肯定和鼓勵，效果非常好。

總之，說話時一門藝術也是一門科學，是一種交際手段，它不僅可以開發智力豐富知識，鍛煉技能，還是提高學生文學素養的有益活動。培養學生的口語交際能力不是一蹴而就的。陶行知先生說“先生的責任不在于教，而在教學生學”，我們應在課堂教學中教給學生點石成金的指頭，而不是一堆金子，而是要教給學生學習的方法，培養學生的交際興趣，讓學生的思維得到拓展，口語交際能力得到提升。

【參考文獻】

[1]蔡高才，袁光華編著.《小學語文課堂教學研究》，湖南師范大學出版社，2001.7

[2]林崇德主編.《小學語文心理學》，北京教育出版社，2001.1

[3]黃曉霞.小小博客.雜談，2011.3