故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

熊孑兌秋

【摘 要】本文從故事教學(xué)法的基本內(nèi)涵入手，分析了故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討了故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以便在今后的小學(xué)低年級語文教學(xué)中更好地發(fā)揮故事教學(xué)法的重要作用。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法；小學(xué)低年級；語文教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步給人才培養(yǎng)和教育事業(yè)提出了更高的要求。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，新課改給小學(xué)低年級語文教學(xué)也提出了新的要求：激發(fā)并培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，增強(qiáng)小學(xué)生語言的組織和運(yùn)用能力。故事教學(xué)法是一種比較適合小學(xué)低年級語文教學(xué)的一種方法，因此，分析故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的的應(yīng)用現(xiàn)狀，并探討故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，對于提高小學(xué)低年級語文教學(xué)效率和質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、故事教學(xué)法的基本內(nèi)涵

所謂故事教學(xué)法就是將故事引入到小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，通過生動(dòng)、有趣的故事來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，同時(shí)，通過和學(xué)生共同分析、探討故事情節(jié)，將學(xué)生引入到特定的故事情景，并逐步鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。故事的內(nèi)容要與課堂上所講授的課文相關(guān)，這樣，既可以掌握課文知識，又可以通過故事拓展知識面，增長見識，豐富小學(xué)生的情感生活。因此，故事教學(xué)法在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中是一種比較行之有效的新的教學(xué)方法。要想小學(xué)階段有好的成績，我認(rèn)為一定要從低年級也就是一年級入學(xué)那一刻開始，努力培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）有的小學(xué)語文教師對故事教學(xué)法了解不夠深入

在小學(xué)教學(xué)的很多語文老師都擔(dān)任著班主任的角色，教學(xué)任務(wù)比較繁重，即使不是班主任，也擔(dān)任著多個(gè)班級的小學(xué)語文教學(xué)，教學(xué)負(fù)擔(dān)也不輕。同時(shí)，由于小學(xué)低年級的學(xué)生年齡都比較小，尤其是剛剛升入一年級的小學(xué)生，自律意識比較差，自理能力也不強(qiáng)，在課下的玩耍打鬧中，經(jīng)常會(huì)處理一些學(xué)生之間的小矛盾、小摩擦，因此，占去了老師不少課余時(shí)間，使老師專心深入鉆研新的教學(xué)方法的時(shí)間比較有限，因此，有的小學(xué)語文教師對新的故事教學(xué)法了解得并不夠深入。

（二）有的小學(xué)語文教師的教育理念比較陳舊

有部分年齡比較大的小學(xué)語文老師，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響比較深刻，再加上自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)習(xí)慣了以往舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法法，對舊的教學(xué)方法比較認(rèn)可，而對新的教學(xué)方法不夠認(rèn)可，有的甚至仍然比較認(rèn)同和推崇“題海戰(zhàn)術(shù)”，不愿意去摸索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，因此，故事教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法就很難在這些小學(xué)語文教師中得到推廣和實(shí)踐應(yīng)用。

（三）有的小學(xué)語文教師對新課改要求解讀不夠準(zhǔn)確

新課改要求新時(shí)期的教師要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念和教育教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的新型人才。這就要求當(dāng)代小學(xué)語文教師要對新課改要求有一個(gè)全面深入的了解，要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢學(xué)習(xí)新理念，領(lǐng)悟新課標(biāo)，實(shí)踐新課程，創(chuàng)新新方法，能將新課程改革貫徹落實(shí)到位，有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，真正對新課改要求深入解讀的并不多。

四、故事教學(xué)法在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）故事教學(xué)法在識字教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)習(xí)漢字是運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。中國的漢字博大精深，具有極大的研究與學(xué)習(xí)價(jià)值。小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)是重要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師必須引起高度重視。故事教學(xué)法可以有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識字教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如：在小學(xué)低年級課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)“日”的過程中可以引入“后羿射日”這個(gè)故事；在學(xué)習(xí)“月”字的過程中可以引入“嫦娥奔月”這個(gè)故事；在學(xué)習(xí)“山”這個(gè)字的過程中可以引入“愚公移山”這個(gè)故事；在學(xué)習(xí)“火”這個(gè)字的時(shí)候可以引入“鉆木取火”這個(gè)故事等。另外，還可以利用每天晨讀或午讀時(shí)間給孩子們讀一兩篇文章或故事，每周寫一次讀寫繪。久而久之，孩子們愛看書了，閱讀能力提高了，課外知識豐富了，積累的字詞也多了，一、二年級感覺最難的看圖寫話也就不難了。

（二）故事教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

要想學(xué)好語文，除了大量閱讀，沒有任何捷徑。從一年級入學(xué)開始，我就每天布置孩子們回家進(jìn)行親子共讀半小時(shí)，讓家長起到監(jiān)督學(xué)習(xí)的作用，在教室設(shè)有圖書角，有大量豐富的課外書籍，讓孩子們每天在學(xué)校享受閱讀，借助拼音大量認(rèn)字、識字。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。新課標(biāo)要求小學(xué)語文閱讀教學(xué)要遵循以下基本原則：一是要重視對現(xiàn)代閱讀理念的吸納；二是要重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的滲透；三是要重視閱讀過程展開和閱讀方法的培養(yǎng)；四是要重視知識在閱讀實(shí)踐中的應(yīng)用等。比如：在講授《烏鴉喝水》這一篇課文之前可以先引入“烏鴉反哺”的故事，告訴小學(xué)生們?yōu)貘f雖然相貌并不出眾，甚至比較丑陋，但是卻是敬老、愛老、養(yǎng)老的楷模，這樣不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很自然地過度到《烏鴉喝水》，而且還可以告訴小學(xué)生們要只有心靈美才是真正的美的道理。

（三）故事教學(xué)法在口語交際中的應(yīng)用

新課標(biāo)對小學(xué)低年級語文教學(xué)中口語交際的要求是：能夠?qū)W會(huì)聽故事，并能夠復(fù)述故事的大意，同時(shí)還可以自己完整地講述小故事。小學(xué)生的語感一般都比較強(qiáng)，是學(xué)習(xí)口語交際較好時(shí)期，同時(shí)口語交際也是受益終生的基本素養(yǎng)，是小學(xué)生必須掌握的一門基本技能。故事教學(xué)法可以有效激發(fā)小學(xué)生的口語表達(dá)興趣，使小學(xué)生敢于說話、樂于說話。比如：在《小白兔運(yùn)南瓜》這個(gè)故事中，可以先拋出一個(gè)問題：小白兔是如何運(yùn)南瓜的呢？來吸引小學(xué)生的注意力，同時(shí)還可以有效激發(fā)小學(xué)生豐富的想象力，然后鼓勵(lì)小學(xué)生按照自己的想象去講述故事的內(nèi)容。這樣可以有效鍛煉小學(xué)生口語交際的膽量和表達(dá)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，故事教學(xué)法是一種適合新課改要求和小學(xué)生課堂教學(xué)的新的教學(xué)方法，認(rèn)真分析故事教學(xué)法的內(nèi)涵，抓住故事教學(xué)法課堂教學(xué)的主旋律，有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，密切聯(lián)系課本知識，遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分挖掘小學(xué)身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小故事，構(gòu)建最貼近小學(xué)生生活和實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生逐漸喜歡語文，喜歡上語文課。

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