淺談小學數學高效課堂的構建

素質教育在我國的不斷發展，促進教學方法與教學理念的不斷進步，為了讓小學生能夠更好地學習數學，必須建立高效的數學課堂，來激發小學生對數學的學習興趣，培養小學生自主學習的意識，從而提高教學質量。

一、高效課堂的概念

新課標的實施對老師提出了新的要求，要求教師盡快轉變教學理念、實現角色轉換，及時轉變舊課堂教學模式，探究科學的教學方式，構建高效課堂。高效課堂是一種融匯學生認知建構、情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態，是針對以往課堂教學的無效性和低效性等問題的追求與主張，是課堂教學高效率、高效果和高效益的結合體。它集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快。實施高效課堂是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。

二、激發學生學習興趣

人民教育家陶行知認為，“學生有了興趣，就肯用全部的精力去做事，學與樂不可分。”有了濃厚的興趣，會使學生產生積極的態度，對學習產生強烈而持久興趣的學生，學習中的種種困難都會被他克服。托爾斯泰說：“成功的教學不是強制，而是激發學生興趣。”由此看來，構建高效課堂更要重視激發學生的學習興趣。激趣可以在教學的任何環節，導入時創設情境激趣，接受新知識動手操作激趣，回答問題時積極評價激趣，布置作業時分層設計激趣等等。我們要以學生為主體，多用心、多動腦、多嘗試，著力激發學生的學習興趣，讓學生真正熱愛學習。

三、發揮學生的主體作用，提高學習效率

教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們的探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。

四、教師能力的培養

1.高超的課堂導學能力

高效課堂中的教師更為關注的是學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學會些什么和感受到什么等等。教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上獲得了充分的發展。板書也許是學生來寫，總結也許是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課。

2.準確的教材把握能力

高效課堂強調學生自主學習。自主實踐必定會引發學生形形色色的問題，這就需要教師儲備豐富的相關學科領域的知識，不能局限于教材范圍的知識，教師要學會“用教材”而不是“教教材”。

3.靈活的課堂管理能力

無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行，取決于教師的課堂管理能力。高效課堂需要活躍的課堂狀態，教師要善于根據具體教學情況靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學生都動起來。課堂節奏要隨著學生學習節奏的變化而變化。課堂要面向全體學生。為此，我們還應該端正一種認識——培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。我們不難發現，利用課余補課的學生成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。

4.機智的課堂環節把控能力

環節的設計能力要求教師不能完全按固定的設計環節進行，要富有彈性，以便隨學生的表現來靈活調整，這取決于教師的隨堂機智。

五、重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？首先，總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。其次，查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。最后是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。目前的形勢要求我們打造高效的課堂，讓學生變被動為主動。在課上需要將更多的時間還給學生，讓學生自由發揮，盡可能地多與學生提問調動學生的積極情緒，爭取讓學生多多發言。老師與學生要默契配合，老師講得輕松，學生學習起來興趣飽滿，知識掌握得自然要好，并且還能打造一個氛圍活躍的課堂。每個教育工作者都要不斷總結經驗，如此才能找到高效課堂的幸福所在。

總之，高效的課堂教學是一門很深的學問，打造數學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發展，樹立服務學生的理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。

【作者簡介】

張春英，女，本科學歷，中共黨員，一級教師，1985年參加工作，愛崗敬業，思想進步，有較強的事業心，曾多次獲市級優秀教師稱號。人生格言：教書育人是教師的天職，既有苦，又有樂。