淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

楊群芝

【摘 要】隨著社會的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，現(xiàn)代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力、科技閱讀能力在內(nèi)的綜合閱讀能力。因此，在只重視語文閱讀能力培養(yǎng)的今天學(xué)校教育中，加強學(xué)科閱讀教育研究，探索學(xué)科閱讀教學(xué)的特殊性及教育功能，認識學(xué)科閱讀能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；閱讀；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)教科書信息豐富，密切聯(lián)系生活實際，適合兒童的胃口，圖文并茂，適合學(xué)生閱讀。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，有目的有計劃地開展閱讀數(shù)學(xué)教材的活動，是提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的必經(jīng)之路。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣既是課程標準的要求，是符合兒童未來發(fā)展的需要。以下結(jié)合我校開展的數(shù)學(xué)閱讀課題，就小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的一些相關(guān)問題談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、數(shù)學(xué)閱讀的公眾形象

數(shù)學(xué)在大多數(shù)公眾的心目中是一堆數(shù)字和公式，抽象、深奧甚至神秘，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值也不甚了了。數(shù)學(xué)的這種公眾形象從現(xiàn)代教育科學(xué)的角度看是堪憂的。隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活中，社會越來越數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)作為科學(xué)的語言已成為自然科學(xué)、社會科學(xué)研究領(lǐng)域中不可或缺的重要語言，尤其是由于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展，數(shù)學(xué)語言成為越來越多研究領(lǐng)域的一種通用語言。因此，僅具備語文閱讀能力是不夠的?，F(xiàn)代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，包括外語閱讀能力、數(shù)學(xué)閱讀能力等在內(nèi)的綜合閱讀能力。必須具備綜合的閱讀能力才能適應(yīng)社會的發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)閱讀包含語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、術(shù)語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。閱讀是對文本的加工和理解過程，小學(xué)數(shù)學(xué)中不僅有數(shù)字運算，還有空間關(guān)系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數(shù)學(xué)問題，特別是數(shù)學(xué)文本問題的必要前提。如生活數(shù)學(xué)、列式計算、圖表題等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號以及語言詞匯等構(gòu)成。數(shù)學(xué)閱讀不是機械地認知數(shù)學(xué)語言，按照數(shù)學(xué)教育心理學(xué)的說法，數(shù)學(xué)中的閱讀是指選擇那些對于產(chǎn)生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一般有四種課型：概念課、公式定理課、解題練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。針對不同課型，采用不同的閱讀方法。概念課的閱讀要教會學(xué)生閱讀概念建立的情境過程，概念的內(nèi)涵和外延，概述的表述等；公式定理課要教會學(xué)生對定理、性質(zhì)、法則的理解記憶時的精讀；解題練習(xí)課要教會學(xué)生閱讀問題，讀出已知、未知，讀出解決問題的辦法；很多有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)老師還會讓學(xué)生閱讀學(xué)生自己的作業(yè)本、試卷、數(shù)學(xué)筆記和報紙雜志等。值得強調(diào)的是數(shù)學(xué)閱讀與語文閱讀是有區(qū)別的，同時還要教會閱讀數(shù)學(xué)知識的一般方法。首先數(shù)學(xué)閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進行思維活動。其次閱讀時要注意文字中有用的數(shù)學(xué)信息，運用數(shù)學(xué)思想方法去發(fā)現(xiàn)和分析問題。經(jīng)常進行數(shù)學(xué)方面的閱讀訓(xùn)練，一定能提高理性的數(shù)學(xué)思維能力。

三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)需要注意的幾個問題

（一）讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)閱讀，不是放手讓學(xué)生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據(jù)教材內(nèi)容，確定哪些內(nèi)容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學(xué)生愛讀、會讀、讀出效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言，提高學(xué)生的解題能力。

（二）教材中概念、定理、性質(zhì)、公式的閱讀一直是課堂教學(xué)的重點及難點，這些內(nèi)容語言精煉、準確、抽象，學(xué)生很難理解，教學(xué)中通過哪些策略讓學(xué)生能深入理解內(nèi)容。

為了讓學(xué)生加深對所看到的內(nèi)容的理解，可以要求默讀或出聲朗讀，把自認為關(guān)鍵的詞、句子用筆勾畫出來，重點理解。然后讓學(xué)生講解這些關(guān)鍵字、詞、句子的含義，并進行強化訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“分數(shù)”這個概念時，可以要求學(xué)生通過讀，找出自認為關(guān)鍵的字或詞，并試著把所讀懂的意思講出來，重點講解“什么是單‘1？”“怎么分？”“這樣一份或幾份”的意義。

（三）計算題的閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重、難點之一，在計算過程中教師們感到最頭疼的是學(xué)生正確率低、速度慢。找其原因，學(xué)生對題不熟悉，沒有具體弄清運算順序，沒有認真運用計算法則，更重要的是，沒有閱讀中間過程，特別是多步的混合運算。反過來列式計算學(xué)生也就搞不懂先算什么，該不該添括號。恰當?shù)拈喿x計算過程，對于理解記憶，鞏固已學(xué)知識也很必要。

（四）圖形題閱讀，看圖題在小學(xué)各冊教材中占有不小的比重，對于課本上情境性插圖、實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，有一部分學(xué)生看不懂圖或說不清圖意。這部分內(nèi)容教師如何組織學(xué)生看圖，如何理解圖中一些關(guān)系，如何讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言完整的進行表述，才能讓學(xué)生掌握看圖的方法，并學(xué)會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

（五）生活數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，也是難點。學(xué)生最頭疼的是做生活數(shù)學(xué)，考試時不少學(xué)生生活數(shù)學(xué)失分最多，許多學(xué)生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數(shù)量關(guān)系，因此，應(yīng)重視生活數(shù)學(xué)的閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀生活數(shù)學(xué)的技巧，培養(yǎng)學(xué)生嚴密、有序的思維。

“讀書百遍，其意自見”。這句話已耳熟能詳，我們應(yīng)該從一年級開始，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真地讀，用閱讀來挖取他們所看到的全部內(nèi)容的意義內(nèi)核，訓(xùn)練學(xué)生在思考中讀，在讀中思考，做到以讀促思、以讀促說、以讀促學(xué)。采用課堂、課外相結(jié)合的途徑，而主要以課堂為實驗的主陣地開展實驗。依照“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)操作”的方法為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展教學(xué)實驗。