淺談小學生數學閱讀教學

楊群芝

【摘 要】隨著社會的發展、科學技術的進步及“社會的數學化”，現代及未來社會要求人們具有的閱讀能力已不再只是語文閱讀能力，而是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力、科技閱讀能力在內的綜合閱讀能力。因此，在只重視語文閱讀能力培養的今天學校教育中，加強學科閱讀教育研究，探索學科閱讀教學的特殊性及教育功能，認識學科閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。

【關鍵詞】數學；閱讀；數學教學

數學教科書信息豐富，密切聯系生活實際，適合兒童的胃口，圖文并茂，適合學生閱讀。因此，在教學中，結合教材的具體內容，有目的有計劃地開展閱讀數學教材的活動，是提升學生閱讀能力，培養學生良好的閱讀習慣的必經之路。在小學數學教學中，培養學生閱讀習慣既是課程標準的要求，是符合兒童未來發展的需要。以下結合我校開展的數學閱讀課題，就小學數學閱讀的一些相關問題談談自己的一點看法。

一、數學閱讀的公眾形象

數學在大多數公眾的心目中是一堆數字和公式，抽象、深奧甚至神秘，對數學的應用價值也不甚了了。數學的這種公眾形象從現代教育科學的角度看是堪憂的。隨著現代科技日益滲透到人們的生活中，社會越來越數學化，數學作為科學的語言已成為自然科學、社會科學研究領域中不可或缺的重要語言，尤其是由于現代數學的發展，數學語言成為越來越多研究領域的一種通用語言。因此，僅具備語文閱讀能力是不夠的。現代社會要求人們具有的閱讀能力，是一種以語文閱讀能力為基礎，包括外語閱讀能力、數學閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。必須具備綜合的閱讀能力才能適應社會的發展。

二、數學閱讀教學的現狀

數學閱讀包含語言符號（文字、數學符號、術語、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。閱讀是對文本的加工和理解過程，小學數學中不僅有數字運算，還有空間關系和邏輯思維的問題。而閱讀理解能力常常是解決數學問題，特別是數學文本問題的必要前提。如生活數學、列式計算、圖表題等，這些數學文本由數字、抽象符號以及語言詞匯等構成。數學閱讀不是機械地認知數學語言，按照數學教育心理學的說法，數學中的閱讀是指選擇那些對于產生有效的猜測或指向問題解決來說是最必要、而且是最少的、最有效的線索的技能，只有這樣的閱讀才是有效的。

小學數學課堂一般有四種課型：概念課、公式定理課、解題練習課、復習課。針對不同課型，采用不同的閱讀方法。概念課的閱讀要教會學生閱讀概念建立的情境過程，概念的內涵和外延，概述的表述等；公式定理課要教會學生對定理、性質、法則的理解記憶時的精讀；解題練習課要教會學生閱讀問題，讀出已知、未知，讀出解決問題的辦法；很多有經驗的數學老師還會讓學生閱讀學生自己的作業本、試卷、數學筆記和報紙雜志等。值得強調的是數學閱讀與語文閱讀是有區別的，同時還要教會閱讀數學知識的一般方法。首先數學閱讀不必大聲朗讀，講究讀給自己聽，只要自己能夠聽到就行，大聲讀大都是讀給別人聽，只有讀給自己聽才能保證有所思考，雖然大聲朗讀能夠加深印象，有利于記憶，卻不能有效地進行思維活動。其次閱讀時要注意文字中有用的數學信息，運用數學思想方法去發現和分析問題。經常進行數學方面的閱讀訓練，一定能提高理性的數學思維能力。

三、數學閱讀教學需要注意的幾個問題

（一）讓學生進行數學閱讀，不是放手讓學生自己隨意讀，教師要深刻鉆研教材，要根據教材內容，確定哪些內容需要讀，在什么時間讀，讀什么，怎樣讀才能使學生愛讀、會讀、讀出效果，培養學生的數學語言，提高學生的解題能力。

（二）教材中概念、定理、性質、公式的閱讀一直是課堂教學的重點及難點，這些內容語言精煉、準確、抽象，學生很難理解，教學中通過哪些策略讓學生能深入理解內容。

為了讓學生加深對所看到的內容的理解，可以要求默讀或出聲朗讀，把自認為關鍵的詞、句子用筆勾畫出來，重點理解。然后讓學生講解這些關鍵字、詞、句子的含義，并進行強化訓練。例如，在教學“分數”這個概念時，可以要求學生通過讀，找出自認為關鍵的字或詞，并試著把所讀懂的意思講出來，重點講解“什么是單‘1？”“怎么分？”“這樣一份或幾份”的意義。

（三）計算題的閱讀教學是小學教學的重、難點之一，在計算過程中教師們感到最頭疼的是學生正確率低、速度慢。找其原因，學生對題不熟悉，沒有具體弄清運算順序，沒有認真運用計算法則，更重要的是，沒有閱讀中間過程，特別是多步的混合運算。反過來列式計算學生也就搞不懂先算什么，該不該添括號。恰當的閱讀計算過程，對于理解記憶，鞏固已學知識也很必要。

（四）圖形題閱讀，看圖題在小學各冊教材中占有不小的比重，對于課本上情境性插圖、實物圖、示意圖、表格圖、線段圖、幾何圖等，有一部分學生看不懂圖或說不清圖意。這部分內容教師如何組織學生看圖，如何理解圖中一些關系，如何讓學生用數學語言完整的進行表述，才能讓學生掌握看圖的方法，并學會從多角度、用不同的敘述表達圖意。

（五）生活數學教學一直是小學數學教學的重點，也是難點。學生最頭疼的是做生活數學，考試時不少學生生活數學失分最多，許多學生不會讀題，看不懂題，理不清題中的數量關系，因此，應重視生活數學的閱讀方法指導，使學生掌握閱讀生活數學的技巧，培養學生嚴密、有序的思維。

“讀書百遍，其意自見”。這句話已耳熟能詳，我們應該從一年級開始，培養學生嚴謹認真地讀，用閱讀來挖取他們所看到的全部內容的意義內核，訓練學生在思考中讀，在讀中思考，做到以讀促思、以讀促說、以讀促學。采用課堂、課外相結合的途徑，而主要以課堂為實驗的主陣地開展實驗。依照“數學閱讀教學操作”的方法為指導，創造性地開展教學實驗。