在數學教學中運用多元智力理論嘗試

周志紅

【摘 要】在我們的數學課堂中，應當讓我們的孩子怎樣求知，運用所學知識怎樣去解決實際問題，讓每個孩子學有所長呢？多元智力理論為數學學科研究充分提供了有力的理論依據與支持。

【關鍵詞】多元智力；數學教學；嘗試；應用

多元智力理論的提出猶如黑暗中的一縷光明，打破了傳統的教育理念，同時也帶來了前所未有的新理論。多元智力理論將學生真正的放在了平等的地位，過去我們所關注的學業成績，不在是衡量學生的標尺，學生沒有“聰明”與“差生”之分。這樣的理念數學領域里掀起了研究浪潮，在我們的數學課堂中，應當讓我們的孩子怎樣求知，運用所學知識怎樣去解決實際問題，讓每個孩子學有所長呢？多元智力理論初探如下：

一、多元智力理論的組成

多元智力理論是由美國哈佛大學的發展心理學家加德納提出，認為人的智力是由言語/語言智力，邏輯/數理智力，視覺/空間智力，音樂/節奏智力，身體/運動智力，人際交往智力，自我反省智力，自然觀察智力，和存在智力等九種智力構成，從新的角度闡述和分析了智力在個體身上存在方式以及發展的潛力。

二、多元智力理論與數學學科的關系

“多元智力理論”是由心理學家提出，雖然心理與數學雖然是兩個獨立的領域，但它們之間是相通的，彼此依存，相互扶持。“多元智力理論”更是從“人”的基礎上闡述了每個人都同時擁有的智力。作為教師我們每天都在上數學課，每節課都面對的是不同的學生，每個學生又各有千秋。怎樣讓我們的學生學好數學呢？“多元智力理論”給我們指明了方向，充分提供了有力的理論依據與支持。在數學課堂上因材施教，賞識每一個學生，帶給學生充分的自信，幫助孩子實現自我價值，是我們每一位教師的責任與義務。“多元智力理論”在數學學科中起到了很好的引領作用，給數學課堂中注入新的知識的源泉，讓我們的數學課堂變得不再“呆板，一成不變”讓每個孩子在數學課堂上都會學習，樂于學習，都變得積極。在數學課堂中，“多元智力理論”也得到了更好的發展。

三、多元智力理論在數學學科中的應用

1.語言智力在數學學科中的展現

數學有一個很大的特點就是“準確”，數學準確的語言就是數學語言，數學語言的美更是無法用語言來表達的。在我們的生活中，每一座精美的建筑，每一幅精美的圖畫等都體現了數學中對稱的和諧之美，準確的語言更讓人們驚嘆與折服。每一串精準的數字背后都是計算的自信與努力，每一次統計比較都能反映新的情況與問題，讓我們及時調整方案和對策等。例如我在教授一年級平面圖形一課時，“你能用我們所學習的幾種圖形隨意組合一幅畫面嗎？”

有的學生說，老師，我用圓形組成了小雞，有的同學說我用長方形，正方形，三角形，圓形組成了一座漂亮的小房子……

再有，我們在計算時，我們計算的算式結果的對錯，是馬虎不得的，對就是對，錯就是錯，不能混淆。也就是說語言智力的準確性在數學課堂中得到了充分的體現。

2.邏輯/數理智力在數學學科中作用

在我們數學中，數學的邏輯就像一把連環，每一環都有它的作用，如果其中一環掉落，整個連環就很難銜接起來。在我們數學課堂中，每一個計算的過程就如一把連環，數學邏輯也就得到充分發揮，邏輯與分析就成了數學中的主力。在數學課堂中我們要充分培養學生的邏輯性與分析能力。數理智力在學生的學業中起著至關重要的作用。

3.視覺/空間智力在數學學科中培養

在數學課堂中，學生所面對的數字與符號是枯燥的，怎樣讓我們的課堂色彩繽紛呢？就要培養學生的視覺/空間智力。

我們在學習立體幾何圖形時，當我們把立體圖形畫在黑板上時，學生就很難建立空間幾何圖形，尤其是在頭腦中建立幾何圖形更是難上加難。當我們把立體圖形放在空間里，讓學生觀察與構思，學生才會有所領悟。只有反復觀察，反復建立，視覺/空間智力才能得到發展。

4.音樂/節奏智力，身體/運動智力在數學學科中滲透

我們很難把音樂/節奏智力，身體/運動智力與數學聯系在一起。但在我們身邊確有這樣的課例。例如我們在教授位置與方向時，孩子們很自然的用身體來表示是方向，我在教授四舍五入法時，學生能自編口訣，0、1、2、3、4變成0；5、6、7、8、9就進1。在數學課堂中我們還會利用多媒體播放優美的音樂，讓孩子感受音樂帶來的美感，也讓孩子在數學課堂中音樂運動與數學也是有所關聯，互相滲透的。

5.人際交往智力在數學學科中作用

有的人說數學課中只要認真學習聽講就可以了，其實不然，大家都知道，我們在數學課堂中，往往需要孩子們的探索與交流，小組合作無疑成為數學課堂中重要學習方式，不管幾個人一個小組，小組中學習成果的好壞，人際交往智力起到了重要作用。我們不難看到，在學生小組合作中，有的同學很討厭自己的同伴，那他所表現的方式就是不和討厭的同學說話，或是冷落他；更有甚者你說什么我偏不聽，即使對了我也要擰著來。這種情況致使整個小組學習效率下降，或者說是失敗的。人際關系在數學課堂中也是很重要的。作為教師我們不僅要培養學生學習能力，還要培養數學課堂中良好的人際關系與合作能力。

6.自我反省智力是最優秀的品質

每一次學習，都有收獲；每一次自我反省，又都是一次提升。在數學中能夠自我反省是最優秀的品質。每一次考試對學生來說都是反映學生學習情況。每一次考完試后，學生能夠針對試卷中出現的錯誤及時自我反省是非常難能可貴的。期末復習過程中，有的同學進行了多次模擬考試，每一次考試老師都會針對學生出現的錯誤進行講解與輔導，下次考試如果出現類似的試題，有的同學依然出錯。而有的學生則不然，不管老師講解與否，他都會自我糾錯，自己看看問題出在哪里，下次考試不再出現類似錯誤。我們都知道同樣的錯誤不能犯兩次，有的同學甚至犯三次或四次等，這就說明什么問題，自我反省能力非常差。數學課堂中我們需要學生會反思，自我反省，將會提高我們學習質量。人生更要學會自我反省，反思我們的所思所想，反思我們的言行，將會提升我們生活的質量，自我反省是一種非常優秀的品質，我們每個人都要學會。

7.存在智力在數學課堂中的表現

“天生我才必有用”，我們每個人的存在都是由價值的。每個人都是不一樣的，我們有我們的特點，優點與缺點并存。每個人又都是平等的，存在智力在數學課堂中，學生更要認為我是學習者，不是旁觀者，我們要參與，要主動學習，虛心向別人請教。

以上是多元智力理論在數學課堂中的研究。我認為數學不是很難，難是難在你沒有找到方法，多元智力理論與數學學科很好的相結合，那我們就已經事半功倍了，在我們數學課堂中很好運用多元智力理論，我們無疑獲得了沃土，在這片沃土上，我們將開出色彩斑斕的花朵。

【參考文獻】

[1]《多元智力理論研究》