小學班級德育工作的幾點探索

冉柏林

素質教育是以提高全民素質為宗旨的教育。依據《教育法》規定的國家教育方針，素質教育應著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本出發點，以注重培養受教育者的能力，促進他們在德、智、體等諸方面發展為基本特征的教育。班級德育工作是素質教育的重要組成部分。因此，切切實實做好班級德育工作，將對素質教育的全面實施作好準備，是一項很有意義的工作。本文旨在根據筆者從事班級工作以來的實踐體會闡明這一觀點。

一、澆花澆根，教人教心

情感是師生交流思想，加強德育之魅力的根本，就是愛的效應。其實質是以愛為中心的陶冶教育和暗含期待所產生的教育效應。一個優秀的班主任的一言一行，哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”，所以要想搞好德育工作就必須充分了解學生。要知道本班學生的概況，這一年齡段學生的共同特征，要了解他們之間個性差異，要了解他們的父母、親友、居住環境及社會信息對他們的影響。只有這樣，才能達到因材施教。

一個偶然的機會我得知班內的一位一向優秀的學生最近在家突然不聽母親的話，甚至跟母親頂牛。針對這一情況我派幾位與他要好的學生了解原因。原來他是因為媽媽近日虐待奶奶而故意氣氣媽媽的。我以朋友的身份與他進行了一次促膝談心。我的因勢利導使他逐漸明白了自已想幫媽媽改正錯誤的方法不當。后來，他采用了正確的方法。他的母親對奶奶的態度也改變了。現在，他們這個家庭很和睦。這樣做，既使學生學會了做人，又增進了與他人的團結，使德育工作具體化。

教師不僅要體察學生，更要以情感的魅力，理解、信任、尊重學生，以心換心，以誠待之。使德育貼近學生的實際，走進學生的心田，激起學生的進取精神，成為學生思想健康成長的精神驅動力。

二、點點滴滴，寓大于小

我們若是給學生生搬硬套地講：“我們的祖國是偉大的。我們要熱愛祖國，要提高自已的品德素養。”小學生不易接受，說得次數多了，反而覺得枯燥無味。因為學生的愛國精神是在具體環境中根據所見所聞培養起來的。班級應創設良好的活動環境，優化教育氛圍。在墻壁的顯眼處張掛愛國科學家畫像，張貼中華人民共和國版圖及愛國志士名言等。這樣，使之產生“處熏幽蘭人自香”的強化效應。

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。”要想搞好德育工作就得讓學生從小事做起，從一點一滴做起，從身邊做起。如班主任應在本班設有“好人好事專欄”，讓學生了解本班同學的閃光點。這樣學生就會時時刻刻事事處處做好事，竭盡全力讓自已身上的閃光點多一些。習慣成自然。學生思想品德意識也會隨著年齡、知識的增長而健康發展。例如：我班的“調皮大王”，以前哪里有他，哪里就有惡作劇。不過，自從班內開設了“好人好事專欄”，他就變成了“慧眼大王”，時至今日，他已變成了“學雷鋒大王”。

三、形式多樣，潛移默化

鑒于學生的求異心理，教師應創設形式多樣、快樂而有條理的教育情境，以達到“移情”的效果。通過看、講、讀、唱、聽、做、評等有效活動潛移默化促進學生的思想健康成長。 看：把觀看的有教育意義的兒童影視片納入教育活動計劃，并分年齡段提出具體要求。

講：班會上讓學生講“十佳少先隊員”的先進事跡，講愛國主義小故事等。

讀：組織學生讀《愛國主義教育讀本》，并寫讀后感，然后全班交流。

唱：規定每個學生每個學期必須會三至五首愛國歌曲，并定期組織歌詠比賽。

聽：如經常播放對兒童有教育意義的好歌曲、好作品，讓學生在音樂和作品的欣賞中受到熏陶。

做：從細節做起，從小事做起。如見了師長要打招呼，以形成尊老愛幼的風氣；主動幫助烈屬干活，以培養助人為樂之精神；在家做力所能及的事，以養成愛勞動、講衛生的習慣。

評：在每月末的班會上，進行民主評議。通過評議，表彰先進，使學生做到學有榜樣，趕有方向。

四、家教配合，形成合力

如今，有的家長寵愛或溺愛子女，致使孩子從小嬌生慣養，滋生一些不良的習氣和傾向；有的家長望子成龍心切，甚至恨鐵不成鋼，拼命向孩子灌輸知識，越俎代庖，既增加了孩子的負擔，又忽視了孩子獨立學習能力、生活能力的培養；有的家長對子女缺乏正確的客觀估價，總以為自已的子女最聰明，致使子女產生一種優越感；還有一些家長教育子女的方法不當，往往斥之于言、罰之于體。這樣，嚴重影響了孩子的健康成長。

蘇霍姆林斯基曾主張，學校要辦成兩所學校，一所是孩子的學校，一所是家長的學校。為此，在我們的推薦下，家長訂閱了《家庭教育》，以提高教育學生的科學性。有位學生，原來很調皮，常有打罵同學的行為。由于家長以前教育方法簡單不當，一直未能糾正。自從看了《家庭教育》這本書之后，主動與班主任聯系，配合學校教育，循循善誘，曉之以理，使其改掉了惡習。

此外，還應通過“家長會”“聯系卡”積極與家長建立密切聯系。使兩者的教育方法統一起來，兩股力量擰成一股繩，有力地促進了學生的進步。同時經常開展家庭教育指導，并配合社會以便建立健全全方位的育人網絡，形成小學德育工作的整體合力。如剛入學時，許多學生不會系鞋帶，有的學生還挑食，教師可通過“聯系卡”，了解到這方面情況后，與各家長聯系磋商，僅在極短的時間內，就消除了上述現象。

五、率先垂范，言傳身教

班主任從事的工作是塑造學生心靈，承擔品格示范的職能。在班級管理中，要求學生做到的，老師必須首先做到；要求學生相信的，教師首先確信；要把學生塑造成什么樣的人，老師首先應當是一個什么樣的人。

教育心理學認為：學生往往喜歡模仿，教師的舉手投足，無不隨時印入他們的腦海。要想搞好德育工作，老師自已的表率作用是很重要的，注重品格修養，才能為人師表。如我給新發的教科書包了書皮。幾天之后，全班同學都包了新書皮。只要堅持不懈地加強師德修養，就必然會形成自已獨特的人格魅力。在為人師表，教書育人的實踐中，使德育取得事半功倍的效果。

時代賦予我們神圣的使命，祖國給予我們光榮的任務。俗話說：機不可失，時不再來。當前，素質教育正在全面展開，我們應借素質教育之東風，具體切實地做好班主任工作，加強學生的思想教育，開創班級德育工作的新局面。