小學(xué)語文閱讀教學(xué)漫談

鄭丹丹

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是不可或缺的一部分，小學(xué)語文教學(xué)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在教師在講臺上講，學(xué)生在底下聽的教學(xué)模式，不注重閱讀方法的講授，更沒有考慮到學(xué)生的閱讀體驗，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要注重學(xué)生詞匯、表達、朗讀、概括等能力的培養(yǎng)，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生閱讀能力的提高。筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，針對增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性展開了以下研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；方法研究

學(xué)生的閱讀能力是自主學(xué)習(xí)能力的前提，是“終身學(xué)習(xí)”現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀教材中逐步養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會自主研究問題和獨立解決問題，不僅能夠提高閱讀效率，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

一、加強詞句訓(xùn)練，奠定閱讀基礎(chǔ)

閱讀首先要理解文中的詞語和句子，才能更好地把握文章的主旨和思想情感。掌握一定的詞匯量和句子知識，是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解并積累詞匯和句子，并且要注意以下兩點：一是既要重視積累又要學(xué)會使用，將學(xué)和用相結(jié)合；二是在理解的基礎(chǔ)上閱讀。對于一些常用的詞語要引導(dǎo)學(xué)生在平時的說話和寫作中運用起來，對于基本句子形式，要注重課堂隨練和造句訓(xùn)練，使學(xué)生加深認識，學(xué)會使用。此外，教師還要讓學(xué)生了解詞語和句子的使用范圍和語言環(huán)境，對于一些很容易理解的詞句不需要過多講解，以免浪費課堂時間，對于較難理解的詞句，教師要為學(xué)生詳細講解，必要的話，通過插入小故事的方式，讓學(xué)生明白詞句的運用。最后，再進行文中詞語和句式的變換練習(xí)，提高學(xué)生的語句運用能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。隨著閱讀教學(xué)要求的提高，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高。小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)過程中，要為學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循地進行閱讀，使學(xué)生的預(yù)習(xí)過程實現(xiàn)由“扶”向“放”的過渡。教師通過指導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方法進行閱讀，不僅能夠增強學(xué)生的聽課效果，提高其閱讀能力，而且還有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自學(xué)能力。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀預(yù)習(xí)前，一般分為以下幾點：1.熟讀課文，能夠準確、流利地朗讀課文；2.邊讀邊想，能夠準確表達出課文的主要內(nèi)容；3.自己動手查閱字典或其他學(xué)習(xí)工具，理解詞語。例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一節(jié)時，先讓學(xué)生按照上述預(yù)習(xí)要點進行預(yù)習(xí)，在學(xué)生能夠書讀熟讀課文，用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，并且在查閱資料的基礎(chǔ)上，將閱讀過程中不理解的詞語或句子做上標記，這樣，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法。然后，教師再結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的難點進行有目的、有針對性地講解，在提高閱讀教學(xué)效率的同時，還能促進學(xué)生自學(xué)能力的提高，有效培養(yǎng)了學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

三、開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，僅依靠教材內(nèi)容是遠遠不夠的。小學(xué)語文教學(xué)要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀水平，還能拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識。例如，在《和時間賽跑》一節(jié)課，本文講解了作者因外祖母的去世憂傷不已，后來在爸爸的啟示下明白珍惜時間的重要性。筆者講完這篇文章后，鼓勵學(xué)生在課下收集林清玄的其他散文進行閱讀，提高學(xué)生的文章接受能力。

四、在閱讀過程中注重學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

語言是表情達意的工具。理解文章語言，不僅要理解文中語言所表達的內(nèi)容，還要體會作者的思想情感，特別是一些含蓄的表達方式。因此，感悟文章，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《山城的霧》這一節(jié)課時，筆者先利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生展示山城中霧的景象，讓學(xué)生感受山城清晨里像“天上的仙女撒下帷幔”一樣的霧，還有在霧氣中行走的人等一系列景象，讓學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受山城中霧的奇幻與洶涌，感悟作者的思想情感。本文作者通過描寫山城的霧，表達對家鄉(xiāng)的思念之情，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生感悟作者的思鄉(xiāng)之情，加深學(xué)生對作品的理解，從而提升學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

總之，小學(xué)語文閱讀作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力具有重要作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵時期。因此，教師在閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計好閱讀教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。另外，要想真正提高學(xué)生的閱讀能力，教師還應(yīng)拓展閱讀范圍，注重課外閱讀延伸，提升學(xué)生想象的空間，開闊學(xué)生的視野，這樣才能多角度、寬領(lǐng)域地促進學(xué)生閱讀水平的提高。

【參考文獻】

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