試析多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

范圣亞

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)中的許多方面都在發(fā)生著顯著的變化，特別是對(duì)于教育領(lǐng)域來說，更是如此。高中是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而物理又是其中最為困難的一門學(xué)科。多媒體為主的信息技術(shù)在高中物理教學(xué)過程中的大量使用，使得教學(xué)過程變得越來越容易，課堂氣氛也更加活躍，從整體上提高了教學(xué)質(zhì)量。但是，在過程中還是存在一些問題阻礙著多媒體技術(shù)的發(fā)展。所以，本文主要針對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開討論。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；高中物理教學(xué)；效率；學(xué)習(xí)積極性

引言

現(xiàn)在，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進(jìn)，如何采取多樣化的措施來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教育工作者需要仔細(xì)思考的問題。因此，多媒體技術(shù)可以成為一種很好的教育輔助手段。多媒體憑借其內(nèi)容豐富、形式多樣的特點(diǎn)，可以豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)也可以極大的緩解教師的教學(xué)壓力，顯著的提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，面對(duì)目前多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題，該如何采取有效的措施來幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)能力是教育工作者需要仔細(xì)思考的問題。

一、當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用存在的問題

（一）沒有強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

多媒體教學(xué)的使用在目前的教學(xué)課堂中已經(jīng)非常普遍，但是在使用過程中并沒有過多的強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的主體地位凸顯出來。多媒體教學(xué)雖然方便，但是對(duì)于教學(xué)課件的設(shè)計(jì)卻需要結(jié)合學(xué)生本身的特點(diǎn)和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，這需要經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。所以說，部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在課件的設(shè)計(jì)方面并沒有足夠的重視，甚至是直接抄襲網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的課件，使得學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)積極性被挫傷。許多情況下，這種被動(dòng)式的教學(xué)方式容易使得教學(xué)過程仍然是以教師為主導(dǎo)，沒有發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，不利于課堂效率的提升。

（二）與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合不完善

就目前的整體情況而言，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的使用十分普遍。盡管教師對(duì)多媒體教學(xué)的重視有所提升，但是多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)如何有效結(jié)合卻是一個(gè)很大的問題。就拿物理實(shí)驗(yàn)來說，多媒體技術(shù)只是對(duì)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行模擬，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)際的參與動(dòng)手能力并沒有過多的幫助，并沒有將實(shí)驗(yàn)要求動(dòng)手的作用顯現(xiàn)，甚至部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)會(huì)過度依賴，完全按照傳統(tǒng)教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)，沒有將多媒體教學(xué)作為開發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的跳板，對(duì)于多媒體教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。

（三）注重感官體驗(yàn)，并沒有發(fā)揮主要作用

多媒體技術(shù)的使用，制作有針對(duì)性的課件是教學(xué)的主要工作。其中，部分教師對(duì)圖片、視頻等特征的內(nèi)容過多的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，而忽略了教學(xué)本身的內(nèi)容，容易使得學(xué)生的大腦形成依賴，造成疲倦。同時(shí)過多的將注意力放在和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容上，主次順序產(chǎn)生了顛倒，而且也發(fā)揮不了多媒體的輔助作用，對(duì)于教學(xué)效果沒有提升反而降低。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）突出教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

在進(jìn)行高中物理的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，合理、充分的利用多媒體技術(shù)可以達(dá)到意想不到的效果。由于物理本身是一門非常抽象、難度系數(shù)極高的物理知識(shí)，所以對(duì)于大部分的學(xué)生來說，理解和掌握起來都不是很容易的事。同時(shí)，高中生的生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)還不充足，認(rèn)知和思考能力都有所欠缺。而若是借助多媒體技術(shù)，則可以以直觀和形象的內(nèi)容去考慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解“失重”的問題時(shí)，教師可以從宇宙太空的探索方面尋找一些相應(yīng)的素材，能夠直觀的體現(xiàn)出失重的效果，同時(shí)可以列舉一些我們生活當(dāng)中真實(shí)存在的例子，加深相應(yīng)的概念理解。通過類似的教學(xué)選擇可以明顯提高課堂活躍度，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。

（二）提高教師隊(duì)伍的教學(xué)水平

對(duì)于高中物理教學(xué)本身來說，一只高水平的教師隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)?，教師是教學(xué)過程的主要引導(dǎo)者，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞起著重要的責(zé)任。所以，教師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)該不斷的積累自己的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的修正在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不斷的提高自身的教學(xué)能力。同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的管理者來說，應(yīng)該定期的組織一些經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，能夠極大地幫助教師群體之間進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的探討。另外，也可以嘗試聘請(qǐng)一些專家和學(xué)者進(jìn)行相關(guān)話題的討論，使得多媒體教學(xué)的最新內(nèi)容能夠傳達(dá)給教師，同時(shí)更新教師的教學(xué)思維，不斷的強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，推動(dòng)教學(xué)能力的提高。

（三）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)氛圍

高中階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備一定的知識(shí)理解能力，但是對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考受到環(huán)境的影響很大。所以說，如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容和諧的教學(xué)環(huán)境對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有較大的幫助。因此，教師可以利用多媒體，將一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，能夠加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)知識(shí)有深刻的理解，正確的鼓勵(lì)和一定的批評(píng)相結(jié)合，積極的突出和體現(xiàn)學(xué)生本身的特點(diǎn)。所以說，在這樣寬容和諧的環(huán)境下，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和理解產(chǎn)生足夠的影響，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)，同時(shí)最大限度的發(fā)揮出學(xué)生本身的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于教師來說，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮的作用和價(jià)值是顯而易見的。因此，對(duì)于教師來說，應(yīng)該堅(jiān)持多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，積極的調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)，能夠發(fā)揮出其本身的特點(diǎn)和價(jià)值。同時(shí)，對(duì)于自身所存在的問題，教師也應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，改正不合理的地方。所以說，要想提高多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的作用，需要學(xué)校、教師等多方面的共同努力才能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中仍然有著巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

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