邊教邊悟：有效課堂五步曲

路海榮

【摘 要】邊教邊悟，有效課堂：第一步曲：定好前奏基調，理順關系，悅納學生，做到收心投入準備；第二步曲：講授精要，杜絕忘我，教師始終要監控課堂；第三步曲：講練結合，以練促悟；第四步曲：化整為零，專項訓練，有機整合，提綱挈領；第五步曲：激發信心，挑戰潛能，積極參賽，整體帶動。

【關鍵詞】邊教邊悟；有效課堂；悅納學生；監控課堂；以練促悟；有機整合；激發信心

教師職業的最基本特征是教書育人。在同樣的崗位上，我常發現：有人似乎有做教師的天賦，無論年齡在什么階段，總是能把教育工作做得風生水起，任教學科成績、帶班水平堪稱模范；有人做思想工作卓有成效、鼓動目標總能奏效；有的教師朝氣熱情、真誠和善、才氣充沛，對學生有強大的吸引力；有人在抓差生、促轉化上功夫獨到。我一方面努力學習借鑒上述的經驗，使自己吸納百家之長，積淀教育教學的內功；另一方面，也邊教邊悟，探索有效教學的規律，爭取更多更好地實現有效課堂目標。

邊教邊悟一：有效課堂，第一步曲是定好前奏基調，理順關系，悅納學生，做到收心投入準備。

每學期每星期每一天都是新的日子，科目之間的迎來送往，教師的不同更換，每天生活內容的更新，都給學生帶來或大或小的情緒影響，制約著課堂教學的質量。教師的有效高效講授，建立在學生悅納、專心聽從教師教誨的基礎上。我越來越清楚學生的情緒準備在有效課堂中的重要作用，因此，有意識地扭轉自己在多年來養成的進班就講，不注意觀察學生的情緒準備是否到位的不足，尤其檢查每一位學生的工具、讀書材料、筆記是否準備到位，及時提醒督促。“山雨欲來風滿樓”，理順了關系，做好了充足準備，就構造了有效課堂的基礎。

邊教邊悟二：有效課堂第二步曲是講授精要，杜絕忘我，教師始終要監控課堂。

教師在傳道授業過程中，易出現兩種偏差：一是自己受情緒影響，或因自己對某部分教材內容、話題感興趣或熟悉而大講特講，精彩到感到自己，忘我投入，而忽略了學生的感受；另一種是始終對教材沒有自己的體悟，照本宣科，課堂教學始終死水一潭。反思自己的教學，二種現象都曾有過，究其原因，在于教師沒有把學生做為認知主體，沒有對學生準確定位，監控課堂全程反應，有針對性地突破，讓全體受益的意識欠缺所致。認識到這一點，在本學期的授課上，我強化了對課堂的監控，注意觀察學生在聽講中間臉上流露的是否是愉悅、自信、困惑，爭相發言的準備，及時分享，解惑或組織討論，并出其不意地走下講臺抽查三二人，學生注意力高度集中，自我也明顯感覺到長成的喜悅，學生成績穩步提高，也是在情理之中的事。

邊教邊悟三：有效課堂第三步曲是講練結合，以練促悟。

在長期的教學，多次的失敗與成功的對比中，我發現，課堂上一時反應好，不代表學生已牢固地掌握學習內容，要實現高效課堂目標，必須多次講練、以練促悟，引導學生從某一類個別的現象上升到對本類型題的淺顯規律性認識，教師在此基礎上，再進一步復述歸納、深層點撥，使學生加深印象、鞏固記憶——復習是記憶之母，是一點也不錯的。

邊教邊悟四：有效課堂第四步曲是化整為零，專項訓練，有機整合，提綱挈領。

我和許多老師一樣，為它的無所不包、規律隱晦，聯系各章節的紐帶松散而苦惱過。受成功教師的激勵，開始摒棄無為的干擾，退而結網不臨淵羨魚。研究過一些中職相關章節的習題，對常見題型做到心中有數。根據標的再對學生強化分項練習、化整為零，加鞏學生某類型題的基礎，提高做題準確率，在在此基礎上，分批加入少量難題、和一些與自己所學護理專業緊密相聯系的習題。一方面鞏固舊知；一方面見識新題型。加大題量，再綜合成為一張同樣容量的試卷，由單一到全面，檢測學生全面素養。學生訓練有素后，那種不得要領的學習困惑越來越少了。

邊教邊悟五：有效課堂第五步曲是激發信心，挑戰潛能 積極參賽，整體帶動。

在教學中，通過每周夯實周周清的基礎。強化學生良好的學習習慣，大部分學生學習能力有了明顯提高，但我們的學生很少能準確給自己定位，自信心不足，尤其表現在對各種習題時信心不足，主要是練兵少、參與少。因此，每逢有類似現象，我總是激發他們的信心，引導他們世界冠軍只有一個，哪一個不是經過幾萬次甚至五到十年的刻苦磨練才得到這種榮譽。又引導他們自己所獲得的每一次成績，哪一次不是先戰勝了自我的膽怯。讓他們拋下包袱、勇敢參與，我會精心輔導他們，相信老師、相信自己。同學就是在我這樣的鼓勵下，激發勇氣，投入到學校的各類技能大賽中，經幾次指導反復修改，從數十個學校百十件作品中脫穎而出，獲得獎項，此舉大大鼓勵了全班同學的學習士氣，起到良性循環的作用，也使我感到有效課堂的魅力和學生成功的動力。