初中科學微導學課堂的實踐應用探討

易際龍

【摘 要】 初中科學課教學過程中，微導學的應用有助于課堂教學效率的提升，促進學生對知識和技能的良好吸收，同時也有利于培養學生的科學素養，增強學生的綜合能力。本文中，筆者分析了初中科學課教學存在的問題，對初中科學課的教學現狀有了一個全面的了解之后，再分析詳細探討了初中科學微導學課堂的實踐，從課堂前、課堂中以及課堂后提出了幾點實踐建議，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

【關鍵詞】初中科學；微導學課堂；實踐；分析

科學課程初中階段非常重要的課程之一，該課程教學質量的高低，不僅會影響到學生的學習成績，還關系到學生的綜合成長。因此，提高科學課的教學質量，具有十分重要的意義。從傳統初中科學課的教學情況來看，盡管在教學模式上已經有了較為明顯的改變，但是在教學的質量上仍舊有待提升。通過微導學的教學模式，能夠有效地改善傳統科學課教學中面臨的問題。對于初中科學課教師而言，在教學的過程中，應當對微導學進行全面的認識和了解，從而將其更好地應用于教學當中，提升教學的效率。

1.傳統初中科學課教學過程中存在的問題

1.1教學模式的不科學、不合理

傳統初中科學課教學期間，傳統教學觀念和傳統教學方式盡顯，對教學的順利、有效進行容易形成嚴重的干擾和阻礙，導致學生的學習受到不同程度的影響。在教學時，傳授式、灌輸式的教學方式仍舊是主導，學生的學習非常的被動，對學科知識和技能的掌握十分吃力，盡管能夠短時間掌握，但是時間一長容易忘記，并且對知識和技能的應用存在明顯不足，種種情況的存在，都表明了傳統教學模式的不足。

1.2容易受到學生主觀情緒影響

學生是初中科學教學中非常重要的一部分，缺少了學生的參與，科學教學也就無法稱之為教學。受到傳統教學模式的影響，初中生在學習的過程中，容易受到主觀情緒的影響。比如，學習過程中的興趣有時比較濃厚，有時又比較低下。興趣濃厚時，學生的學習質量比較高；而興趣低下時，學習效率堪憂。教學手段對學生學習興趣的影響非常大，造成學生興趣力低下的重要因素便是教學過程中采用的方式。

2.初中科學教學過程中微導學實踐應用

2.1正式上課之前的應用

初中科學課教學過程中，在正式上課之前可以選擇應用微導學模式。對于初中科學課教學而言，在進行新課講授之前，應當對學生的接受能力進行調查，即對學生接受新知識的能力加以了解，這樣做的目的是為了拉近新舊知識之間的“距離”，而在課堂教學之前進行微導學是非常必要的，也是非常有意義的。以凸透鏡成像的相關知識為例，在正式開始上課之前，教師可以引出問題：哪位同學能夠說說小孔成像的知識內容，如成像原理、成像規律以及光路圖等。此時，有的學生對該知識點比較了解，于是積極舉手回答問題：小孔成像的原理非常簡單，就是光在均勻物質中沿直線傳播。成像規律包括3個方面：一是所成的像是倒立的；二是所成的像是實像；三是影響成像大小的因素包括物距和像距。教師接著提問：既然大家都知道小孔成像的原理、規律和光線圖，那大家都知道凸透鏡成像的原理、規律以及光線圖嗎？如果知道，有沒有哪位同學來分享一下；如果不知道，我們接下來是否可以進行詳細地探究呢？這樣新舊知識之間的聯系，會讓學生對接下來的知識學習產生濃厚興趣，同時又在一定程度上鞏固了舊知識，可謂是一舉兩得。

2.2正式上課時的應用

初中科學教學開始期間，也可以選擇微導學模式，將微導學模式合理地應用于課堂教學之中。通常情況，將微導學模式應用在課堂教學中，可以極大地活躍課堂教學的氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生的主動性，使得學生更好地進行學習，而這在復習階段的效果尤為明顯。眾所周知，在進行科學課的學習過程中，一定要學會觀察、學會思考，對日常學習和生活中發生的事情要保持好奇心。比如，家用的大功率用電器電爐燒水、空調啟動時，家中的電燈泡會突然變暗，一旦大功率家用電器停止使用，則燈泡的亮度又恢復正常，這到底是為什么么？將這樣一個問題拋出，引導學生進行思考和探究。教師指導學生設計實驗電路圖，并根據實驗實驗電路圖進行實驗操作?？赡茉诮處熆磥恚瑯O少會有學生能夠設計出讓自己滿意的電路圖，但是走進課堂會發現，無論是學習好的學生還是學習較差的學生，都紛紛舉手示意表達自己的設計思路。其中，有的差生設計出的實驗電路圖非常的有創意，并且十分成功，讓大家刮目相看。之所以課堂能夠如此活躍，問題的引出非常關鍵，因而這為學生的探究奠定了觀察和思考的基礎，微導學的作用不言而喻。

2.3課堂結束后的應用

在課堂結束之后，一般要布置相應的作業來對學生的學習情況進行檢驗，以此了解學生的學習效果，對學生的知識和技能掌握加以鞏固?？紤]到科學課的特點，實驗具有十分重要的地位，在遇到難題時往往需要通過實驗進行驗證，課后因為受到實驗器具的限制，很多實驗無法及時進行，教師在講評作業時，可以選擇微導學模式進行實驗呈現。例如，在講解有關電路知識的時候，涉及到燈泡發亮的問題。在同一電路中，兩個燈泡時，亮度一樣，一個燈泡玻璃外科打破之后不亮，而另一個燈泡更亮，是什么原因導致的呢？有的學生認為是玻璃殼壞掉的那個燈泡開關處發生開路，而有的則認為是短路。于是設計出不同的實驗，進行檢驗。這樣一道比較難得課后作業題，通過講評時的微導學，將會迎刃而解。

3.結語

總而言之，初中科學微導學模式應用在教學過程中，對教學的質量提高具有十分重要的作用，同時還能夠激發學生的學習興趣，提升學生的學習積極性，培養學生的觀察能力和思考能力。初中科學教師應當將微導學模式合理有效地應用在教學過程中，以此促進教學的順利進行，增強學生的綜合能力。

【參考文獻】

[1]陸曉婷.關于初中化學學案導學教學模式實踐的研究[J].山西青年，2017.10（7）：125-126

[2]陳玲玲，楊魁，馬群肖，等.初中科學實施“學案導學”教學模式的實踐與探索[J].大眾科技，2013.10（4）：214-216