四策略讓每個孩子能說會道

張海霞

摘要：口語交際無所不在，無時不在，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造出口語交際的廣闊天空。

關鍵詞：語文教學；口語交際；策略；效果

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0060-01

進行口語交際教學第一位的問題，就是想法讓學生想說、放膽說。新課標明確指出，口語交際是“聽話、說話”的發展，它不僅要求訓練每個學生的聽和說的能力，而且要求在口語交流中，培養學生的語言交際能力。在教學中，利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的口語交際能力，并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。

1.創設情景，讓學生樂于說

口語交際是在特定的環境里產生的語言活動，這種語言交際活動離開了“特定的情景”就無法進行。情景教學，會讓學生興趣盎然，而以景助說，則令同學們樂此不疲。因此在語文教學上，我盡量多想辦法，創設情景，讓學生樂于“說”。例如：在教學三年級（上冊）“聲音”這一單元時，課文一開始就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。課文的后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。于是在教學中我就讓學生模仿各種各樣的聲音，然后再讓學生說一說你聽到的是什么聲音。還可出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭添水喝時發出的聲音……），讓學生說一說你聽到這些聲音了嗎？趕快說一說，再寫一寫。課后布置作業時，可布置這樣的作業：世界上的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。再組織同學們說一說，同學們興趣很高，都爭著要把自己聆聽到的聲音講給大家聽。這樣，學生樂于表達，也就把課文弄懂了。

2.提供素材，讓學生有話可說

2.1 充分利用教材提供的說話內容，引導學生去說

有話可說即讓學生有說話的內容。教材中為同學們提供了豐富的說話內容，每次的口語訓練，是同學們最積極的時刻。如在介紹“我的家”的口語訓練課上，我先讓同學們把與家庭成員的合照帶回學校，然后讓同桌互說，再讓同桌互相說出你所聽到的介紹，這樣，孩子們的聽說都得到了訓練。另外，在說話練習中，我會與孩子們一起來做一做，說一說，使其所說的內容更接近生活，更完整貼切。如語文天地中的“我會拼圖”、“有趣的游戲”、“看誰背得對”及“我愛畫畫”這些訓練中，在與孩子們玩的過程中，有計劃地引導他們說說自己的心情、同學的動作、自己的盼望等，都為以后的說話訓練提供了詞匯和內容。

2.2 引導學生觀察，發掘說的內容

經常引導學生觀察生活中的事物，以解決無話可說的問題。我向學生提出這樣的觀察要求：早晨從進校門到教室，在這短短的一段路上，你見到了什么？本來，學生每天都要走這段路，并沒覺得有什么可看的。但在我提出要求后，他們開始注意了，學校大門前的標語、宣傳欄等剛勁有力的大字、“六一”、“運動會”等栩栩如生的圖畫，各種先進、五星隊員、校園之星、好人好事欄里的小雷鋒……進了教學樓，梯級里打掃衛生的同學，帶著各種神態、動作、表情匆匆走進教室的同學……學生觀察后，讓他們在“每天一句話”練習時說出來，學生在實踐中就體會到：這短短的一段路，就有這么多的事物可以觀察，而且都可以選來作說話的內容。周圍的事物這么多，可說的內容太多了。學生初步體會到觀察和說話的關系以后，對觀察就有了一定的興趣，我就注意開闊學生的思路，引導學生把眼界放寬，并有的放矢地指導觀察順序。

2.3 激發想象，豐富說話內容

小學生想象力豐富，在口語訓練中教師要注意激發學生的想象，豐富說話內容，培養學生的創新能力。如：在教學三年級（上冊）“幻想和想象”這一單元時，可讓學生通過想象仿照課文再編寫幾小節。有的學生就寫到：

我想把眼睛裝在“神舟五號”上，

和楊利偉叔叔共享歡樂，

看呀，看——

看宇宙多美麗，

和各國小朋友共歡唱。

3.利用活動，激發學生的說話欲望

“興趣是創造的火花。”如何激發學生說話的欲望、增強說話興趣？在這個重要的環節中，我運用了多種形式的教學。如：帶同學們到校園參觀時，我要求孩子們與小樹、小草對話，然后告訴老師，你與小草說了些什么？小草對你說了什么？有的孩子說：“小草說，小朋友，我很口渴呀！”有的說：“小朋友，你別老踩著我，弄得我可疼呢！”這樣，發展了孩子們的想象力和思維力。在他們邊說邊笑的臉上，我看到跳動的童真。每逢節假日，我都要求學生把在假日中的某一件事記好，待到上學時說給同學們聽。由于養成了習慣，孩子們都會特別留意身邊發生的事情。

4.聯系現實生活，拓展交際空間

口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，可結合現實生活，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。例如：在學習《集市和超市》（三年級上冊）這一單元時，可讓學生通過看圖練習說一說：集市和超市的區別，再讓學生說一說自己第一次購物的經歷，讓學生將第一次購物的過程介紹清楚，可讓學生先說清楚購物的時間、地點、購物環境、你購買了什么物品、怎么挑選的、結果怎么樣、有什么感受等。在孩子們說話訓練的過程中，我還注意培養他們良好的說話習慣，如：說話要完整、連貫；不要使用方言，要盡量使用普通話；說話時要自然、大方、有禮貌等。

通過一段時間的努力，學生敢說了，也會說了，說話的膽量也大了、說話也流利了。所以說口語交際無所不在，無時不在，只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造出口語交際的廣闊天空。