探析小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的方法

李占嶺

摘要：小學階段是人生的一個重要時期，在小學語文教學過程中，培養學生的閱讀能力是十分重要的。本文主要分析了當前小學生閱讀能力的培養現狀，闡述了培養小學生閱讀能力的重要性，并提出了培養學生閱讀能力的具體方法，希望能夠給小學語文教師進行閱讀教學提供參考。

關鍵詞：小學；語文教學；閱讀能力培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0088-01

引言：閱讀是人類獲取資訊，學習知識的重要途徑，無論是在生活還是學習中，掌握閱讀能力都是十分重要的。在小學階段的語文教學中，培養學生的閱讀能力是十分重要的，優秀的閱讀能力不僅能夠提高學生的語文成績，對其他學科成績的提高也有著十分重要的作用。

1.小學生閱讀能力培養現狀

當前我國小學生的閱讀能力培養現狀主要有兩點，其中一點是語文教師對學生閱讀能力的培養不夠重視，另一點是當前小學生的閱讀范圍還較窄[1]。無論是教師、家長還是學生自身，都對閱讀能力的重要性沒有充分的了解，長時間以來，小學語文教育還停留在一個相對落后的教學模式下。教師在課堂上依舊采取著傳統的灌輸教學方式，學生一直處于被動接受的地位，這種情況導致了學生的學習熱情不高，教學質量偏低，學生的閱讀能力也沒有得到有效的發展。小學語文教師在上課的過程中，僅僅只是注重學生對課文的閱讀和理解，很多文章教師都會進行反復的講解，學生對課文的理解也都是建立這基礎上，通常學生很少有自己對課文的理解，也難以欣賞課文中蘊含的豐富寓意的思想感情，最終導致學生的實際閱讀能力較差。小學生擁有著對什么都好奇的年齡，僅限于對課文的學習，導致他們的閱讀范圍很窄，嚴重影響了學生閱讀能力的發展和提高。

2.培養小學生閱讀能力的重要性

在小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力，能夠有效提高學生對所學知識的理解以及鞏固，此外對學生言語表達能力的提升也有很大的好處[2]。對于小學生來說，對于知識的理解還停留在較為淺顯的表面意義上，只有通過語文教師對課文中內容進行分析和概括后，學生才能夠理解其中的含義，而如果學生自身具備較強的閱讀能力，就能夠在課下時進行復習，加深和鞏固對知識的理解。由于年齡較小，小學生在進行語言表達時，經常會出現詞不達意等狀況，通過對學生閱讀能力的培養，學生能夠在課堂上對新學到的詞語和句子進行理解，并通過自己的語言表述出來，這就能夠有效的提高學生對詞語和句子的掌握，以便在日常的交流中能夠正確的表達自己的心意。在小學語文的教學過程中，教師通常會讓學生進行文章段落或是中心思想的概括，這樣也能夠有效的提高學生的語言表達能力。

3.小學語文閱讀教學中培養學生閱讀能力的具體方法

3.1 激發學生的學習興趣

興趣是孩子最好的老師，若想有效的提高學生的閱讀能力，最重要的就是要提高他們對閱讀的興趣。小學生的自制能力較差，還沒有養成良好的學習習慣，但若是能夠激發出他們對閱讀的興趣，除了對課文進行主動學習外，他們還能夠主動進行課外的閱讀，養成閱讀的好習慣，使閱讀能力得到有效的提升。在引起學生閱讀興趣時，教師可以通過三個方面來進行，首先就是講故事，小學生的知識儲備量較少，認知體系還不夠完善，所以在課前，通過講故事的形式，能夠有效的激發學生對課文內容的好奇心，主動進行閱讀學習。其次，教師可以通過創設情境來激發學生的閱讀興趣。如今科學技術飛速發展，許多新技術都被應用在教學中，例如多媒體技術就是其中之一，如果使用多媒體播放視頻、音頻和圖像等資料，學生的好奇心能夠被有效的激發出來，對閱讀能力的提高有很大的益處。最后就是通過課外活動來提高學生的學習興趣，例如開展與教學內容相關的課外活動就是很好的方式。

3.2 營造輕松的教學環境

在調動學生閱讀的積極性時，營造寬松的教學環境也是很有必要的。例如在進行課文的教學前，教師可以搜集一些與課程內容相關的資料，讓學生進行集體閱讀，之后讓學生針對資料的內容，說出自己的見解和看法，與教師和同學進行交流，這要就營造了一個放松的教學環境，學生能夠各抒己見，積極參與到課堂教學中來，并提高自身的閱讀能力。此外在進行課文的學習時，教師可以要求學生進行聲情并茂的朗讀，讓學生深刻的體會到課文中所蘊含的豐富感情。在進行一些涉及人物對話較多的的課文教學時，教師可以讓學生進行分角色閱讀，這樣也能夠有效的加深學生對課文的理解。

3.3 引導學生掌握閱讀能力

對于課內的文章，有教師帶領進行理解和學習，但對于那些課外的內容，就需要通過學生自身的閱讀能力進行學習了，由此可見，引導學生掌握正確的閱讀方法是很有必要的。在這個過程中，教師首先要教會學生分辨書的優劣，讓學生閱讀那些具有教育意義的書，此外在教師還應該根據小學生的心理特點，推薦給學生一些他們能夠喜愛的書。此外，教師還應該要求學生將閱讀時遇到的優美句子、格言和諺語等記錄下來，在課上進行分享。除了分享優美的語句外，還可以讓學生進行讀后感的分享，在提高血神閱讀能力的同時，也鍛煉他們的口語表達能力。引導學生進行課外閱讀，并培養優秀的閱讀能力是小學語文教師的主要責任，在進行課外閱讀的過程中，學生的知識儲備能偶得到有效的提升，對提高學生的寫作能力和語文成績都有很大的好處。

3.4 培養學生進行課外閱讀

正所謂，師傅領進門，修行在個人，教師在教學的過程中，更多的是起到一個引導者的作用，最重要的還是學生要擁有自主閱讀的意識。在學生具有一定的閱讀能力后，教師可以引導學生進行書籍的自主選擇。教師在引導的過程中，要注意尊重學生的興趣愛好，幫助學生形成個人的閱讀習慣和閱讀的特色，享受閱讀給自己帶來的樂趣，并逐漸提高閱讀的能力。教師可以通過布置讀后感的形式來檢查學生的閱讀情況，對于那些優秀的讀后感，教師可以在課上進行當眾朗讀，并對寫作的學生進行夸獎，提升學生的成就感，讓他們真正的愛上閱讀。

4.結語

閱讀能力是現代人必備的基礎技能之一，小學階段作為培養學生閱讀能力的重要階段，教師一定要加以重視，并通過激發學生學習興趣、營造輕松的教學環境、引導學生掌握閱讀能力、培養學生課外閱讀習慣四個方面來提高學生的閱讀能力，以及語文成績和口語表達能力。

參考文獻：

[1]呂平平.小學語文教學中對學生閱讀能力的培養[J].中國校外教育，2016（21）：61-61.

[2]陳明貴.小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力[J].內蒙古教育（職教版），2016（7）：39-40.