教師的語言幽默感在初中語文教學課堂的應用研究

沈永英

摘要：因為新課改的不斷改變，對教師的要求開始逐漸升高，教師傳統的教學方法已不足以支持新課改的要求。在新課改的背景下，新課改既要求教師保證教學質量，完成教學目標，又要求教師的教學內容能夠激發學生的學習興趣，提高學生的其他能力發展。而初中是學生心理變化大的一個階段，初中語文對于學生的心理教育至關重要，在教學中時需要重視很多問題的，教師需要以學生的表現不斷地改變教學方法，而教師的語言幽默感對于教學來說有很大的幫助。

關鍵詞：初中語文；語文教師；語言幽默；教學課堂；應用研究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0124-01

引言：初中語文的教學不僅僅是要提高教學質量，更要注重的是提高初中語文課堂教學的有效性，保證學生能夠高質量、高效率的接受語文知識，提高學生個人的語文專業素養。因此，在初中語文教學中，教師的語言幽默感可以很好地幫助教師打造高效、有趣的教學課堂，提高學生的學習興趣，促進語文教學的進行。下面，本文將會具體分析教師的語言幽默感在初中語文教學課堂的應用。

1.語言幽默感

有這樣一個故事，太平洋戰爭爆發后，美英盟國的軍政首腦在華盛頓召開阿卡迪亞會議，擬定出標志世界反法西斯統一戰線正式形成標志的《聯合國家宣言》。會議期間的一天上午，丘吉爾正在浴室里洗澡。突然，美國總統羅斯福攜帶宣言的草案，坐著輪椅來到丘吉爾的房間，并興奮地大喊：“大英帝國有救了”丘吉爾聞訊，興奮之極，竟赤條條地從浴室沖了出來。羅斯福非常尷尬，連連道歉，示意要告辭。丘吉爾靈機一動，連忙伸手阻攔，幽默地說：“不不不，大不列顛首相在美國總統面前有什么需要隱瞞的呢？”這句話既暗示了英國與美國非同一般的盟友關系，又解決了當時的尷尬情形。一席話說得羅斯福總統開懷大笑。

一句幽默的話善能使兩個帝國成為盟友，可見，幽默的語言在生活中的重要性。教師要善于運用幽默語言“激勵、喚醒、鼓勵”學生，使他們感到“讀書樂”而“樂于學”。沒有幽默的老師，是一尊雕像；沒有幽默的生活，則是一潭死水，恰如其分地運用幽默，會使師生關系倍加融洽，會使教學錦上添花。因此，教學中應當重視適當的幽默。

2.教師的語言幽默感在初中語文教學中的應用研究

上面本文以一個小故事來展現了語言幽默感的重要性，也可以看出語言幽默感對于初中語文教學的作用是非常明顯的，而教師的語言幽默感對于學生的影響到底在哪里呢，對于初中語文教學的影響在哪呢？這值得我們去研究，并且不斷地推廣語言幽默感的使用，讓學生都能夠在一個有趣的教學氛圍中積極的學習。而幽默感的重要性也讓我們看出可以以此來改變教學模式，創新教學方法，進而提高教學質量，不斷地改進初中語文教學。因此，下面，本文將會探討一下教師的語言幽默感在初中語文教學課堂的應用。

2.1 激發學生學習興趣

我們知道，興趣是最好的老師，只有讓小學生對語文教學產生濃厚的興趣才能讓其主動學習參與課堂。因此，在初中語文的教學過程中，我們要對學生的學習興趣進行培養，通過提高學生的學習興趣來提高學生的學習質量，幫助學生樹立自信心，讓學生在一種良好的氛圍中努力學習，進而幫助教師完成教學目標。而教師的語言幽默感正好可以讓學生處于這樣一種活潑、有趣的教學氛圍中，讓教師的教學方式更加有趣，更能夠與學生的學習相結合，集中學生學習的注意力。而同時有幽默感的教師則會更容易受到學生的喜歡，讓學生對于該教師的課堂存在一種期待感，讓學生在期待中不斷保持著學習的興趣，促進語文教學的進步。

2.2 培養學生個人素質

在語文課堂上，因個別基礎較差的學生不能及時完成作業，而離家較遠的學生家長又在校門口等著接孩子放學，為避免這一現象的重復發生，教師可將唐詩《望江南》做一番更改，在課堂上講到這一情況時，要用幽默的語調，模仿古人搖頭晃腦的讀書神態來朗讀，以此告誡學生：“若你完不成作業，則會出現‘過盡千生皆不是，斜暉脈脈心憂憂，斷腸西門外的景象”。有這種習慣和行為的學生聽到后便不會再因作業完不成而被留校了。這種旁敲側擊用幽默語言教育學生的做法，是素質教育的理念的體現，新課改也講究“以生為本”，為了照顧青春發育期學生的自尊心，不能直來直去地批評，而要用幽默的語言予以暗示，使其心中有數，讓犯錯誤的學生明白自己今后該怎么做以及自己的努力方向，同時，教師以幽默的說教，也使學生的“面子”受到了保護。

2.3 營造良好的師生關系

初中生正處于青春期，智力水平得到了一定程度的開發，同時，心理也逐漸走向成熟，是用戲劇化的語言來教育與感化，還是把矛盾給擴大化，這同樣取決于教師的語言藝術。例如，有的學生在第一節語文課鈴響起之后十分鐘左右才急匆匆地跑到教室，可是遲到的學生既沒有和教師打招呼，也沒有喊報告就直接跑到座位上坐下來了，教師頓時也覺得很生氣。這時，教師應該忍住心中的怒火，化用大家耳熟能詳的“四大天王”之一的張學友演唱的歌曲歌詞，用嚴肅的表情對那位遲到的學生說：“你知不知道，我等你到花兒也謝了”。學生自然會非常內疚，但教師并未對其再有說教，而是讓全體學生引以為戒：大家看，我總是心太軟，把遲到的問題都自己扛，假若再有這種現象，那么就請當事人在門口做一棵小白楊站崗。學生們聽完后笑得前仰后合，教師則故作嚴肅與認真。在課堂上化用歌詞，并與課文相結合的幽默話語可推進學生語文成績的提高。

3.結語

通過上述本文的分析可知，初中語文的教學過程中，語文教師的教學方法至關重要，教師的語言幽默感可以更好地讓教師將教學變得趣味性，也可以快速的集中學生的注意力，提高學生的學習興趣，但需要注意的是教師在使用幽默語言時要與學生的具體表現情況相結合，切勿造成一種相反的效果，這樣就得不償失了。只有正確的使用語言幽默，才能夠高效地進行語文教學，提高教學質量。

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