試析核心素養(yǎng)視野下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

朱江

摘要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師往往采用填鴨式教學(xué)模式。這樣，就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?；诖耍處熢陂_(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要為學(xué)生創(chuàng)建綜合性的學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題。比如，教師的教學(xué)課堂缺乏一定的規(guī)劃性。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)中展現(xiàn)出的形式比較單調(diào)。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的條件也變得越來(lái)越差。這些問(wèn)題都會(huì)在很大程度上嚴(yán)重影響語(yǔ)文綜合性的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0157-01

前言：在新課程教育改革的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)提出了比較高的要求。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，要關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足。通暢情況下，初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠更好地提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。在這樣的情況下，教師就可以把學(xué)生的實(shí)際生活和課堂教學(xué)結(jié)合在一起。在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師就應(yīng)該制定出針對(duì)性的教學(xué)策略，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和前提。

1.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.1 課堂缺乏整體規(guī)劃

從現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況來(lái)看，教師運(yùn)用的多數(shù)為單元教學(xué)的方式。總的來(lái)說(shuō)，單元之間都會(huì)存在一定的聯(lián)系。但是，在聯(lián)系的過(guò)程中，也展現(xiàn)出了單元自身的獨(dú)立性。一些教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)單元的獨(dú)立性引起注意。比如，在實(shí)際教學(xué)中就經(jīng)常把那些能夠提升學(xué)生閱讀能力的文章作為了教學(xué)的素材，卻忽視了文章本身教化人和引導(dǎo)入的價(jià)值和作用。在該教學(xué)模式下，就不會(huì)更好地展現(xiàn)出綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和作用[1]。

1.2 課堂形式單調(diào)

通常情況下，經(jīng)過(guò)我們?cè)敿?xì)的分析和研究得知，大多數(shù)的初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方式存在一定的相似性。比如，教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常實(shí)行教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。同時(shí)，一些教師還會(huì)運(yùn)用題目競(jìng)答的模式，對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行整理，最終形成問(wèn)題。學(xué)生在搶答的情況下，十分有可能形成兩極分化的問(wèn)題。那些答對(duì)題目多的學(xué)生會(huì)十分精神振奮，那些答對(duì)題目少的學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和樂(lè)趣。這樣，在長(zhǎng)時(shí)間下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)形成一種厭煩心理。最終學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)受到應(yīng)該，不愿意參與到課文課程學(xué)習(xí)中。

1.3 學(xué)習(xí)條件滯后

在一些初中教學(xué)中，教師的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件受到了一定的限制。比如，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要進(jìn)行資料的查閱，往往卻缺少相應(yīng)的工具。同時(shí)，學(xué)校圖書館的藏書比較少，學(xué)生缺少大量的書籍進(jìn)行參考和閱讀。這樣，就抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)信息較少的情況下，就會(huì)阻礙初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的步伐，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因此，當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)條件滯后。

2.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

2.1 轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，進(jìn)行創(chuàng)新

在核心素養(yǎng)背景下，教師想要更好地進(jìn)行教學(xué)，就應(yīng)該摒棄以往的教學(xué)思想，要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新。教師在教學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)比較重要的主體，教師自身的綜合素質(zhì)比較關(guān)鍵。在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到綜合性學(xué)習(xí)的重要性和內(nèi)涵。同時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，并閱讀和參考相應(yīng)的書籍。從整體出發(fā)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)能夠在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力均得到有效的提升。在此過(guò)程中，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就會(huì)得到很大的提升。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，迎合綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法和理念進(jìn)行更新，最終為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，把聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫能力作為重點(diǎn)。最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

通常情況下，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該善于運(yùn)用語(yǔ)文的綜合性教學(xué)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)隨之得到提升。同時(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也會(huì)更好地為學(xué)生提供自主研究和分析的空間，讓學(xué)生的自主探究能力得到提升。這樣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到更好的提升?？偟膩?lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，就會(huì)讓學(xué)生的潛能得到激發(fā)，還會(huì)讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的過(guò)程中更好地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在自主研究的情況下，就會(huì)更好地找出解決問(wèn)題的辦法。由此，教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該為學(xué)生制定出與學(xué)生生活存在聯(lián)系的課題。比如，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，還可以組建科學(xué)發(fā)明分享活動(dòng)等。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)提升自主學(xué)習(xí)能力，最終強(qiáng)化自身的社會(huì)實(shí)踐能力和水平。

2.3 開(kāi)拓更多的學(xué)習(xí)渠道

在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該需要一定的工具和設(shè)備作為支持。比如，需要電腦、圖書、報(bào)紙、雜志等學(xué)習(xí)資料。如果學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有這些資料為支撐，那么初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)就難以開(kāi)展。因此，就應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備，提升學(xué)習(xí)資源設(shè)備的建設(shè)。因此，政府和學(xué)校都應(yīng)該提升學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。學(xué)生想要提升自身的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，就要聯(lián)結(jié)學(xué)校、社會(huì)和家中的資源。在此，社會(huì)、學(xué)校和家庭都應(yīng)該為初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件。這樣，學(xué)生的綜合能力才會(huì)得到加強(qiáng)。

3.結(jié)論

綜上所述，在實(shí)際開(kāi)展初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，就應(yīng)該對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。同時(shí)，在綜合性學(xué)習(xí)模式下，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)創(chuàng)新。另外，還要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和價(jià)值。在此，教師要積極關(guān)注自身教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完善的教學(xué)空間，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終提升自身的自主學(xué)習(xí)能力和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉根.追求教、學(xué)、評(píng)的一致性——初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課評(píng)價(jià)工具開(kāi)發(fā)與運(yùn)用[J].上海教育科研，2016（08）：63-66.