淺談農村初中英語課堂小組合作學習的策略

黃嫻

摘要：本文主要以淺談農村初中英語課堂小組合作學習的策略為重點闡述，結合當下農村英語課堂小組合作學習的處境和小組合作學習的策略為主要依據，從優勢不均，默契不夠；注重形式，偏離實際；缺少引領，規范不足；合理分組，優勢互補；培養組長，發揮作用；規范制度，促進合作這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強課堂小組合作學習在初中英語課堂的運作效率。

關鍵詞：初中英語；教學；小組合作學習

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0159-01

引言：小組合作學習逐漸成為英語課堂教學的基本方式，在農村初中英語課堂上也采取了小組合作學習的教學方式。但是由于教師經驗不足，導致小組合作學習存在一些問題，本文為農村初中英語課堂小組合作學習存在的相應問題，給出針對的策略，具體如下：

1.農村英語課堂小組合作學習的處境

經調查表明，教師在課堂教學中經常運用小組合作學習的方式，是一種能激發學生學習興趣的全新的方式。但是教師只注重小組合作學習的表面現象，忽略了內在含義，這樣的小組合作學習是無效的，存在的問題具體如下：

1.1 優勢不均，默契不夠

教師在課堂教學過程中，沒有按照學生自身的特點和優勢進行分組，臨時指定同學進行分組，組長一般是在班級學習成績好的學生，是由教師安排的。小組之間的成員和組長不明確自身的任務，小組的合作難以達成，沒有經過有效搭配的小組之間默契度不夠，導致學生之間討論無法展開，不能形成互助性學習，小組與小組之間沒有競爭的趨勢，不能促進相互之間的進步。

1.2 注重形式，偏離實際

教師根據不同教學內容制定不同的教學方法，有些教學內容不需要教師的引導，學生可以根據自身的基礎知識進行掌握，有些教學內容需要班級的學生展開討論后進行掌握，也有些內容需要教師一點點引領最終掌握。在分組教學中，有些知識不需要分組討論，但是教師太過于注重形式，偏離實際，僅憑借感覺就開始小組討論，不是為尋求知識而討論，是為了小組教學的形式而討論。教師以為所有知識都需要進行小組討論后，才能稱之為小組教學，但是在討論過程中，很多學生剛要闡述觀點，教師就停止了討論，教師以為這種熱熱鬧鬧的課堂是有效，其實對教學沒有任何作用，長時間學生會對小組合作學習產生反感。

1.3 缺少引領，規范不足

在進行小組合作學習時，經常出現缺少互動，隨意插嘴不給別人說完話的機會，同學之間搶著表達觀點，最終意見還是不統一，一個小組出現好幾種觀點。更有甚者在討論期間說與課堂無關的話題，無法達成相互學習共同進步，不能培養學生主動學習和積極探索的習慣。初中學生處在一個被認可的階段，在匯報過程中，教師表揚觀點正確時往往不是針對一個小組，是一個學生，使得學生對小組合作學習失去熱情，減弱了學生合作學習的信心，教師在教學過程中沒有起到引領者的作用，對小組合作學習沒有明確的規范使得教學質量沒有效果。

2.小組合作學習的策略

2.1 合理分組，優勢互補

小組合作學習最重要的是合理分組，使學生之間優勢互補，才不會導致只有表面的熱鬧，沒有知識的掌握。教師在合理分組時要全面的了解學生，綜合考慮后經過學生的同意下進行有效的小組分配，分組要定期的進行調整。按照學生的特長、溝通能力、分析能力、興趣愛好等對各小組之間進行重組，組長要經常的替換，讓班級內的有能力承擔的學生在各小組都承擔過相應的職責，都有機會做一次組長，不一樣思想方式的組長帶給小組的作用是不一樣的。加強學生對小組合作學習的興趣，建立小組間的競爭，提高學生英語的整體水平。

2.2 培養組長，發揮作用

組長在小組合作學習中的作用至關重要，教師要注重對小組組長的培養，小組組長在團隊里起到組織管理協調的作用，小組合作學習能否有效的進行，組長的帶領也是不可忽視的。教師要對學生進行定期有效的培訓，促使組長擔起肩負的重任，在學生有能力且同意的情況下，在班級舉行選舉初期確立，教師經常對組長進行溝通，考核組長的工作。在不承受壓力和學生成績不下降的情況下，加強對組長和小組的管理，讓小組合作學習有效的在英語教學中開展，組長對成員起到引領的作用，同時成員可以對組長進行監督，提高小組間的積極性，保證小組合作學習發揮的作用。

2.3 規范制度，促進合作

合作精神是現在社會流行的趨勢，人人都不是完美的，有優點也有缺點，只有成為一個集體，才能最大限度的發揮力量，成員間可以很好的優勢互補，在小組合作學習中，學生的表達能力得以提升，溝通能力逐漸加強，可以對他人的觀點進行深思，所有學生在小組學習中都能得到很好的提升，認識到合作學習的重要性。教師要經常組織有關合作精神的主題班會，如：教師可以讓各小組成員一一到講臺進行游戲，游戲內容是一個學生背對著其他成員站在桌子上，向后躺，其他成員在下邊手拉手站成排，在站在桌子上的學生躺下的時候接住，如果接不住就會受傷。這是一個能有效說明團隊合作重要性的游戲，在小組合作中，每位成員都有很大的作用，讓學生感悟小組合作的力量。學生可以踴躍的表達自己的想法，對他人的觀點可以進行評價，改變錯誤的想法挖掘正確的觀點，小組之間相互學習，主動探究。小組匯報結果的時候，教師要對小組進行評價，激勵小組合作學習，不但要注重結果，更重要的是學生們合作的過程，提升學生的積極性，形成良好的教學氣氛，促進小組合作學習。

3.結語

小組合作學習要根據農村教學的要求，教師對學生進行合理的分工，達到優勢互補，在需要合作學習的時機恰當的運用，進行有效的學習。激發學生對小組合作學習的興趣，在小組合作過程中既能充分的掌握所有知識，又能增強團隊合作精神。開展切實有效的合作方案才能提高學生整體水平，促進對英語學習的主動性，優秀生帶動中等生和后進生，班級學習氛圍越變越好，體現了課堂教學以學生為主體的理念，課堂教學質量得到全面提升。

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