論后現代教育思想下的漢語言文學教學

丁鳳

摘要：后現代主義教育從多爾的后混沌學原理出發，強調在非線性觀點的影響下構建動態性、開放性的課堂氛圍，要發揮學生的自我調節價值與作用，指向學生的內在學習需求，在激發學生主體性基礎上提高教學效率。后現代主義指導下的漢語言文學教學強調教師與學生的互動對話，其教學過程可以被看作反思、想象與公開討論的活動，重點不在于學生獲得什么知識，而是學生運用教師傳授的方法形成的語言文字能力。

關鍵詞：后現代主義；漢語言文學；教學策略

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）03-0261-01

1.后現代思想指導下漢語言文學教學現狀

1.1 部分學生人文素養不足

在當前開放性的漢語言文學教學大環境下，部分學生還不能完全適應新的教學方式，不能有效融入漢語言文學課堂學習活動當中。首先，部分學生的語文基礎較薄弱，缺乏對民族文化現象與語言現象的理解能力，學生在理解較豐富的漢語言文學課程內容上有一定難度。其次，當前學生的興趣愛好日益多元化，不少學生對漢語言文學缺乏興趣，不能主動融入以文學經典構成的漢語言文學課堂當中，教師也未能充分根據學生的興趣熱點有效運用漢語言文學教材，因此影響了課堂教學效果。

1.2 教學方法相對單一

目前漢語言文學課程的教學方法相對單一，現有的傳統教學方式不能滿足學生的學習需要，不能根據學生的基礎素養水平實施有層次的教學，導致漢語言文學課堂教學氛圍沉悶，不能有效激發學生的學習興趣。首先，漢語言文學課堂的教學方式缺乏針對性，不能針對不同層次的學生使用有效的引導方式，課堂教學活動過于機械，沒能廣泛激發學生的學習興趣，不能給學生設置必要的教學情境。其次，缺乏以信息化為主的新型教學方式的使用，教師沒能發揮出現代教育信息技術的價值，不能借助網絡補充傳統的漢語言文學課程資源，不能借助多媒體有效創建學生學習的良好環境氛圍，不能運用現代教育技術輔助開展創新性、實踐性與合作探究型的方式教學，因此影響了漢語言文化教學的有效性。

1.3 教學內容過于陳舊

目前漢語言文學課程中的名著經典缺乏時代性、前沿性，現有教學內容不能與學生的思想狀態形成有效對接，因此影響了課堂教學的有效性。首先，漢語言文學課程的教材修訂不足，文言文、古詩詞的比例過高，現代文的比例過少，學生往往在晦澀難懂的文本里迷失了學習方向，不能有效激發學生的學習興趣。其次，教材內容更新不及時，現有教材內容與學生的時代疏離較大，不能激發學生的興趣，熱點性的文學現象又不能及時融入漢語言文學課堂，因此不能激發學生的活力熱情，無法實現創新性的教學。

2.后現代思想指導下漢語言文學教學策略

2.1 建立合作性教學計劃

提高漢語言文學教學效率，在有限的時間內讓學生獲得良好的文學體驗，習得更豐富的漢語言文學知識，培養學生良好的職業技術與創新能力，必須在后現代主義的視角下提倡建立合作性教學計劃。首先，要搭建教師、學生與文學文本之間的橋梁，在回歸文學本質的基礎上引導學生深入走進作品。因此，要形成以文學為載體的良好的師生互動氛圍，教師選擇課堂分析的文學作品不僅要有經典性，而且還要從學生的興趣出發，體現出文學作品的時代性，要借助各種社會熱點、文學現象促進學生理解文藝理論知識。其次，打破師生互動的單一格局，注重發揮教師與學生群體之間的有效溝通性，教師要關注學生的文學傾向，對學生的詩社活動、小說創作等予以關注，并且塑造漢語言文學教師的“新權威”形象，變換漢語言文學課堂組織形式，著力把辯論與品鑒活動搬到文學課堂。第三，合理壓縮與重構教學模塊，在傳統漢語言文學專業課程的基礎上，要適當地對各專業課程進行整合，增開大量的專題選修課程，切實把紅學、詩學、小說與新文學現象等專題開放給學生，引導學生自主充分地開展以興趣為主導的漢語言文學學習活動。

2.2 重構學科課程的教學標準

漢語言文學教學的標準應當在后現代教育思想的引領下，著力體現出漢語言文學教學的完整性、經驗性特征。要把漢語言文學教學與學生的生活真正聯系起來。首先，強調引導學生運用漢語言文學知識來解決生活中的實際問題，要注重借助漢語言文學課堂培養學生的語言文字應用能力，著力把提高學生的語言水平、語言文字能力作為考核漢語言文學課堂的重要標準。其次，激發學生的內心渴望，構建起學生的良好學習習慣，強調運用文學作品分析趣味性的文學活動來培養學生的良好的漢語言文學學習習慣與方法，養成學生的終身學習理念，促進學生從興趣出發學習漢語言文學知識。最后，構建漢語言文學教學的良好氛圍，切實運用課時、課程目標、重難點等標準維度來客觀化衡量漢語言文學教學活動。要引導漢語言文學教學逐步走向標準化，構建起有“存在”感的漢語言文學教學體系，讓學生認識到漢語言文學學習的價值，引導學生從內心構建起對漢語言文學知識的渴望。

2.3 創新漢語言文學教學方法

在后現代主義視角的影響下，漢語言文學教學要著力從教學方法方面進行改革，漢語言課堂需要傳統的理論教學方式，同時又要借助現代教學技術提高課堂教學效率。首先，要引進信息化與多媒體的教學方法，切實把信息技術運用于漢語言文學課堂。要借助微課與慕課等構建課上課下的互動教學體系，同時借助翻轉課堂模式來集中解決學生的學習問題，全面提高漢語言文學課堂教學的有效性。其次，創新使用信息技術開展課堂教學，借助信息技術構建漢語言文學教學情境，把音頻、視頻、圖片等引入課堂，借助豐富的影視資源開展好漢語言課堂教學活動，提高漢語言課堂教學的直觀性。最后，尊重學生的個性化學習需求，切實借助互聯網豐富漢語言文學課堂內容，在提供經典文學案例的同時，提供大量漢語言文學現象，從而不斷滿足學生的漢語言文學學習需求。

3.結語

綜上所述，后現代教育思想下的漢語言文學教學要從學生的實際情況出發，在創新漢語言文學教學載體的基礎上，提高漢語言文學教學的趣味性、生動性與實踐性，借助良好的教學切實滿足學生的學習需求。

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