教學中如何培養學生的核心素養

◇黃巧巧

隨著新課程改革的日益深入，語文閱讀作為小學語文課程的主要組成部分而備受重視。課堂教學作為學校教育教學的主渠道與主陣地，其教學質量的高低會對學校的辦學質量與學生的發展造成較大的影響，因此，小學語文閱讀教學的有效性問題已經迫在眉睫，亟待解決，而其中最為關鍵環節就在于培養學生的核心素養。既要讓學生能夠對小學語文基礎知識熟練掌握，又要鍛煉他們的團結互助、努力向上、主動學習的意識，能夠讓他們自覺自愿地去學習語文。本文結合筆者多年的工作經驗，深入探討了在小學語文閱讀教學中培養學生的核心素養的相應措施。

一、選擇科學有效的教學方法

教師在小學語文閱讀教學過程中，應該基于教學內容的不同來適當地選擇相應的教學方法，務必要為學生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學中，進而提高學生的語文閱讀興趣。美國著名教育學家G Polga George教授認為：若學習者獨立去學習知識，那么會對知識中的內在聯系、性質、規律等予以有效掌握。有鑒于此，在小學語文閱讀教學過程中，需要秉承“以學生為中心”的教學原則，精心設計每一個教學環節，力爭能夠讓學生成為語文學習活動的發現者、探索者，能夠逐步地在學習過程中培養出主體意識，要讓學生具有獨立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經讓學生分組在課后收集了與名人讀書故事或名人名言有關的話題，每個同學寫一份小報告。在課堂上，每一組推選出一名同學進行講解與展示，待講解完畢之后，由同學們自由提問。課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優秀的一組。通過這樣的教學環節設計，能夠讓每一位同學都主動、積極地參與課堂學習活動，去獨立分析、搜索、總結相應的知識信息，在潛移默化中對語文知識有了更深層次的領悟與理解。

此外，小學語文教學過程中最為重要的環節在于為廣大學生打好基礎，這也是新課程背景下提高小學語文閱讀教學有效性的關鍵。首先，在小學語文閱讀教學過程中，教師務必要對教材和教學大綱緊緊地把握，耐心解疑、詳細講解，當學生具備了過硬、扎實的基本功之后，再加以點撥指導，尤其是要在他們的頭腦中串聯起新舊知識，才能夠最大限度地提高學生的思維能力，才能夠讓學生的思維更加條理化、系統化，達到遷移互匯的效果，進而提高小學語文閱讀教學質量。其次，還可開展表演式教學來加深記憶。例如，學生在閱讀過程中學習了“嘴巴”“鼻子”“腳”“眼睛”等詞匯之后，就可隨機找兩個學生站在講臺上，一個學生指著另一學生身體部位，然后讓班級里面其他同學來回答這是什么?，F場教學氣氛往往極為熱烈，學生在輕松的氣氛中就掌握了這些詞匯。

二、積極拓展課外閱讀

教材是小學語文閱讀教學的重要資源，在重視課堂學習的同時，更要積極拓展課外閱讀。讓學生能夠通過大量有趣的課外閱讀來體驗到閱讀的快樂，還能夠從多個視角、多個層次來學習，逐步提高他們的核心素養。待學生一進入小學階段，語文教師就可以有計劃、有步驟地開展課外閱讀，若學生沒有太多自主拓展課外閱讀的積極性，那么可以先給學生閱讀一些趣味性強、簡單易懂的小故事或者簡短對話，而后再由淺入深、由小到大、由簡單到復雜，逐漸激發學生學習興趣，并且能夠在閱讀中不斷增強辨析、思考能力。

三、開展語文特色活動來開展核心素養教育

開展語文特色活動不僅能夠豐富同學們的課余生活，還能夠較好地體現出“以學生為主體”的教育理念，營造一種健康向上的校園氛圍，更能鍛煉同學的動手創新能力、增進同學之間的交流與合作。各個小學可結合自身實際情況有選擇地開展。例如，某小學近日就開展了第九屆閱讀節，本屆閱讀節歷時一個月，開展了異彩紛呈的讀書活動，如一、二年級的“經典詩詞朗誦”比賽，三至六年級的“圖書淘淘樂”活動，五、六年級的演講比賽等。各種活動的開展，不僅展示了班級讀書活動豐富多彩的景象，更讓我們看到了廣泛閱讀給孩子們帶來的快樂與變化，同時加深了教師對課外閱讀指導的理解，促進了小學語文閱讀活動的扎實有序進行。