教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

◇黃巧巧

隨著新課程改革的日益深入，語文閱讀作為小學(xué)語文課程的主要組成部分而備受重視。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主渠道與主陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低會對學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性問題已經(jīng)迫在眉睫，亟待解決，而其中最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。既要讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)語文基礎(chǔ)知識熟練掌握，又要鍛煉他們的團(tuán)結(jié)互助、努力向上、主動學(xué)習(xí)的意識，能夠讓他們自覺自愿地去學(xué)習(xí)語文。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，深入探討了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的相應(yīng)措施。

一、選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容的不同來適當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)方法，務(wù)必要為學(xué)生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的語文閱讀興趣。美國著名教育學(xué)家G Polga George教授認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識，那么會對知識中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力。例如，筆者曾經(jīng)讓學(xué)生分組在課后收集了與名人讀書故事或名人名言有關(guān)的話題，每個(gè)同學(xué)寫一份小報(bào)告。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)進(jìn)行講解與展示，待講解完畢之后，由同學(xué)們自由提問。課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動、積極地參與課堂學(xué)習(xí)活動，去獨(dú)立分析、搜索、總結(jié)相應(yīng)的知識信息，在潛移默化中對語文知識有了更深層次的領(lǐng)悟與理解。

此外，小學(xué)語文教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學(xué)生打好基礎(chǔ)，這也是新課程背景下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的關(guān)鍵。首先，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師務(wù)必要對教材和教學(xué)大綱緊緊地把握，耐心解疑、詳細(xì)講解，當(dāng)學(xué)生具備了過硬、扎實(shí)的基本功之后，再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其是要在他們的頭腦中串聯(lián)起新舊知識，才能夠最大限度地提高學(xué)生的思維能力，才能夠讓學(xué)生的思維更加條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到遷移互匯的效果，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。其次，還可開展表演式教學(xué)來加深記憶。例如，學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)了“嘴巴”“鼻子”“腳”“眼睛”等詞匯之后，就可隨機(jī)找兩個(gè)學(xué)生站在講臺上，一個(gè)學(xué)生指著另一學(xué)生身體部位，然后讓班級里面其他同學(xué)來回答這是什么?，F(xiàn)場教學(xué)氣氛往往極為熱烈，學(xué)生在輕松的氣氛中就掌握了這些詞匯。

二、積極拓展課外閱讀

教材是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要資源，在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要積極拓展課外閱讀。讓學(xué)生能夠通過大量有趣的課外閱讀來體驗(yàn)到閱讀的快樂，還能夠從多個(gè)視角、多個(gè)層次來學(xué)習(xí)，逐步提高他們的核心素養(yǎng)。待學(xué)生一進(jìn)入小學(xué)階段，語文教師就可以有計(jì)劃、有步驟地開展課外閱讀，若學(xué)生沒有太多自主拓展課外閱讀的積極性，那么可以先給學(xué)生閱讀一些趣味性強(qiáng)、簡單易懂的小故事或者簡短對話，而后再由淺入深、由小到大、由簡單到復(fù)雜，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠在閱讀中不斷增強(qiáng)辨析、思考能力。

三、開展語文特色活動來開展核心素養(yǎng)教育

開展語文特色活動不僅能夠豐富同學(xué)們的課余生活，還能夠較好地體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的教育理念，營造一種健康向上的校園氛圍，更能鍛煉同學(xué)的動手創(chuàng)新能力、增進(jìn)同學(xué)之間的交流與合作。各個(gè)小學(xué)可結(jié)合自身實(shí)際情況有選擇地開展。例如，某小學(xué)近日就開展了第九屆閱讀節(jié)，本屆閱讀節(jié)歷時(shí)一個(gè)月，開展了異彩紛呈的讀書活動，如一、二年級的“經(jīng)典詩詞朗誦”比賽，三至六年級的“圖書淘淘樂”活動，五、六年級的演講比賽等。各種活動的開展，不僅展示了班級讀書活動豐富多彩的景象，更讓我們看到了廣泛閱讀給孩子們帶來的快樂與變化，同時(shí)加深了教師對課外閱讀指導(dǎo)的理解，促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀活動的扎實(shí)有序進(jìn)行。