高中語文閱讀教學中價值觀教育的綜合實施對策

韓敏杰

【摘 要】高中語文閱讀教學目標不僅在于積累學生的理論知識，也要求培養學生正確的價值觀念，因此，在實際教學過程中教師應加大對價值觀的重視程度，協調好價值觀教育與語文閱讀教學之間的關系，堅持現代化教學理念，增強學生價值觀的培養。本文研究以高中語文閱讀教學實例為基礎，重點分析在高中語文閱讀教學中滲透價值觀教育的有效途徑。

【關鍵詞】高中語文；價值觀；以人為本；教學質量

受到傳統教學模式的影響，當前高中語文閱讀教學中教師通常注重追求學生成績的高低，強調理論知識的重要性，在一定程度上忽視了價值觀的滲透，不利于培養學生綜合素養，也導致高中生在學習過程中易出現不同類型的問題，降低了語文學習的有效性?；诖?，教師應主動適應時代發展潮流，轉變教學理念，為學生提供可參與的語文實踐活動，將價值觀合理滲透在語文閱讀教學環節，培養學生正確的道德素養，為學生的全面健康發展創造更好的條件。

1.科學整合教學資源，滲透價值觀教育

簡單的將價值觀加入語文閱讀，讓學生明白“大道理”是十分簡單的，但此種教學方式并不會促進學生成長，甚至還會讓學生感到厭煩，降低語文學習的有效性。針對這一問題，教師應制定良好的價值觀目標，協調好教學內容與價值觀的關系，科學整合教學內容與資源，深入挖掘語文知識的深層含義，促使學生主動感悟價值觀。

如在學習蘇教版高中語文課文《祖國啊，我親愛的祖國》時，教師可利用現代化教學設備，通過多媒體教學方式，充分挖掘課文中教學資源。用微視頻創設語文閱讀教學情境：在上個世紀70年代，我國正從“文化大革命”的十年浩劫中走出來，全國上下改革熱情高漲，但經濟疲軟也是不爭的事實，請問同學們，如果你生活在那個年代，你會怎么做呢？給予學生3分鐘的討論時間，充分打開學生的想象力和創新型思維，引導學生自主體會到“愛國主義”精神的寶貴性，認識到個人發展與國家命運息息相關，主動承擔起自身的歷史責任。需要注意的是，在這個過程中，教師應關注學生討論參與情況，為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍，從而提升學生語文學習的有效性，增強學生思想道德素養。

2.進行小組合作學習模式，促進學生間交流

在現代化的高中語文閱讀教學中，教師應該充分發揮學生的主體地位，尊重與鼓勵學生有不同的觀點或建議。而這就要求教師在對現代高中語文閱讀教學哲學進行梳理以及重視學生不同觀點的同時，轉變高中語文閱讀教學的模式。通過開展小組合作的學習方式，發揮教學的整體性，根據學生的特點與能力進行分組，鼓勵小組之間加強合作、交流；同時在小組合作學習時，結合閱讀教學內容，向學生拋出不同的問題，并引導與鼓勵學生進行小組討論，促進學生之間的交流，做到互相學習與幫助。

例如：在學習《沁園春·長沙》時，教師可根據教學目標向學生提出相關問題。例如，這首詞中描繪了多少張圖片？這些影像塑造了詩人什么樣的形象？詩歌的特點是什么？這樣，學生們在組里進行討論，然后在討論之后說出討論結果，教師就可以對各組的結果進行評估，從而促進學生的學習和發展。這樣不僅可以營造一個良好的同學互相學習的氛圍，而且可以培養學生正確的價值觀。

3.注重日常文學積累，培養正確價值觀

常言道：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，讀書能夠讓人變得更智慧，可凈化人們浮躁的心靈，打開人們看待事物的視角，因此，在進行語文閱讀教學的過程中，教師應特別注重學生日常文學知識的積累，培養學生良好的閱讀習慣，引導學生形成正確的價值觀念。

例如：在學習《林黛玉進賈府》時，教師可要求學生閱讀《紅樓夢》，并定期組織與《紅樓夢》有關的交流討論會，讓學生在閱讀、交流的過程中體會優秀傳統文化，促使學生深入感悟生命的價值，主動成為傳統文化的傳承人；最后，教師可組織讀書會，成立閱讀角，將有閱讀興趣的學生組織起來，形成良好的讀書氣氛，讓學生真正做到“腹有詩書氣自華”。

4.建立語文閱讀教學情境，培養學生價值觀

從實質來講，通過閱讀教學情境的創設，可顯著地提升學生的閱讀水平和閱讀能力。所以在實際教學中，教師應重視教學情境的創設，通過有效的教學情景對學生價值觀進行培養。

例如：在學《林黛玉進賈府》這一篇課文時，為了吸引學生的注意力，教師可創設情境，對《紅樓夢》的插曲進行播放，讓學生充分發揮自己的想象力，這樣能讓其產生一種身臨其境的感覺。而后教師可請幾位同學一起朗讀描寫林黛玉形象的語句。此外，在學《雨巷》這一篇課文時，教師也可為學生創設相關的教學情境，作者是在迷惘情緒和朦朧希望的心境之下，才創作了《雨巷》這一詩歌，詩歌摻雜了作者繁雜的思緒，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的多重情調。通過創設相應的情境，可讓學生細細地品味這種情懷，抓住富有音樂感的藝術特色。

5.結束語

總之，隨著我國新課程改革進程的深入推進，高中語文教師應加大對價值觀教育的重視程度，尊重學生個性差異，堅持以人文本的教學原則，將人文主義滲透在整個教學環節，使得學生在語文學習中形成正確的價值觀念，讓學生自主參與到語文的學習過程，增強學生整體語文素養。教師也需不斷加強自身學習，樹立終身學習的理念，充當學生學習過程的榜樣，為學生營造良好的學習氛圍，從而促進學生全面健康發展。

【參考文獻】

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