小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

白柳

[摘 要]新課程改革背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，了解學(xué)生的成長(zhǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給予他們更多的成功體驗(yàn)，促使語(yǔ)文教學(xué)工作得以走向更大的成功。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法多種多樣，有賴于教師們的不斷探索與研究。只有讓學(xué)生切實(shí)感知到學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣，促使其優(yōu)質(zhì)完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能具備更高的人才優(yōu)勢(shì)，敢于迎接未來(lái)社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)遇和挑戰(zhàn)。教師還要誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在思考中進(jìn)步、進(jìn)步中完成身心的健康成長(zhǎng)目標(biāo)，這是新課程改革的根本要求，也是教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快的有力保障。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；研究

當(dāng)代的素質(zhì)教育提倡以人為本、因材施教，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是小學(xué)語(yǔ)文教師需要首先落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為主體，組織內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究與合作學(xué)習(xí)中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于從不同角度、不同層面分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展而言是至關(guān)重要的。筆者特意憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能夠?yàn)槠渌處熃虒W(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變起到些許幫助，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、全能型的優(yōu)秀人才。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

應(yīng)試教育觀念束縛著教師的教學(xué)思路，影響著學(xué)生的自學(xué)熱情。單一固化的教學(xué)方法、枯燥乏味的課堂氛圍，不僅難以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的求知欲望，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率越來(lái)越低，新課改成效始終無(wú)法盡如人意。要想改善這一弊端現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師就要重新整理教學(xué)資源，確立新的教學(xué)目標(biāo)，遵循高年級(jí)小學(xué)生的自然成長(zhǎng)規(guī)律，為他們開(kāi)拓出更為廣闊的想象空間，讓學(xué)生有意識(shí)、有機(jī)會(huì)自主學(xué)習(xí)或合作探究，繼而在點(diǎn)滴進(jìn)步中取得學(xué)科成績(jī)的明顯進(jìn)步，語(yǔ)文素養(yǎng)的顯著提升。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)實(shí)施工程，需在簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間內(nèi)完成知識(shí)、情感、思想的灌輸，無(wú)疑是對(duì)教師的巨大考驗(yàn)。教師要注重課程設(shè)置優(yōu)化，深研語(yǔ)文教學(xué)教材，并依據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，合理調(diào)配時(shí)間和整合資源，以期達(dá)到最佳成效。例如，在《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)中，教師可在形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述前情之后，利用多媒體技術(shù)對(duì)比演示圓明園毀滅前后的真實(shí)場(chǎng)景，將學(xué)生引入到歷史的長(zhǎng)流當(dāng)中去，以此激發(fā)他們內(nèi)心情感思緒的波動(dòng)，并要求其通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言表述出來(lái)，進(jìn)而加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。如此，把教學(xué)與生活、歷史現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系在一起，既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的解讀和掌握，又有利于增強(qiáng)情感渲染色彩，樹(shù)立他們正確的認(rèn)知觀念。同時(shí)，生動(dòng)、活潑的課堂教學(xué)氛圍，還有助于激發(fā)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，是其思維能力、想象能力、理解能力以及表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑。值得提出的是，高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不應(yīng)局限于教材上，還應(yīng)重視生活、網(wǎng)絡(luò)、歷史等背景知識(shí)資源的滲透。

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要想有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。為此，教師要積極改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體，有效采用多種方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的熱情，這樣才能有效地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高。例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這一篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主對(duì)文章當(dāng)中的句子進(jìn)行賞析，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)文章當(dāng)中的問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力等，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

（三）營(yíng)造愉快氛圍

在愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文素質(zhì)教育的時(shí)候，教師首先要建立博愛(ài)、無(wú)私、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，平等對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到教師的關(guān)懷和愛(ài)，這樣學(xué)生才能夠更加信任教師，建立學(xué)習(xí)自信心。教師與學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越和諧，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更加有積極性，在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)不斷提高。比如：教師可以設(shè)置一個(gè)課前歌唱環(huán)節(jié)，或者是猜謎語(yǔ)環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)，教師通過(guò)表演、講故事、演講、唱歌和畫畫等方式，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生正面鼓勵(lì)，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、情感激勵(lì)等方式，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，能夠逐漸樹(shù)立敢說(shuō)的思維，并不斷建立積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）引入學(xué)習(xí)游戲

小學(xué)生有著愛(ài)玩的天性，教師要充分利用這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課中加入一些有意義的游戲來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。如在《孔融讓梨》一課，教師可讓學(xué)生分組編排情景小品，將文章中的故事再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在表演中體會(huì)其中“禮讓”的意義。此外，教師還可在課堂上引用一些熱播動(dòng)畫中出現(xiàn)的情節(jié)或故事，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生將課下娛樂(lè)與課上學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，充分培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文素質(zhì)可以貫穿學(xué)生的一生，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)就是為了讓他們?cè)诮窈蟮纳钪胁粩嗟貙?duì)自己進(jìn)行完善。語(yǔ)文是一門文科類比較強(qiáng)的學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候通過(guò)語(yǔ)文中的文學(xué)著作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)，讓他們不僅僅學(xué)到知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人，這樣可以讓學(xué)生受用一生。

參考文獻(xiàn)：

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