論游戲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

蘇樹翠

[摘 要]伴隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，我國的小學(xué)教學(xué)方式也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐步到了淘汰的邊緣，老師迫切需要探究出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)模式，以此來增加課堂授課的有效性，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣更加的濃厚，因此，游戲教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，通過老師在英語教學(xué)之中引進(jìn)游戲，可以有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；教學(xué)；游戲；運(yùn)用

游戲在小學(xué)英語授課中有著很好的發(fā)展前景和空間，可以在講解字母、語音以及各種句型的使用進(jìn)行使用，老師在使用游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行授課的時候，一方面要選擇合適的游戲，另一方面還要對教學(xué)方案進(jìn)行精心仔細(xì)的設(shè)計，以此來達(dá)到事半功倍的教學(xué)教學(xué)效果，本文結(jié)合作者多年的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，對如何把游戲與小學(xué)英語的教學(xué)完美結(jié)合起來進(jìn)行了思考和研究，并提出了自己的看法，在這里與各位進(jìn)行分享，希望能夠給各位帶來一些幫助，以此來促進(jìn)我國學(xué)生小學(xué)英語水平的提升。

一、游戲教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生正處在身體的生長發(fā)育時期，他們對于周圍的一切事物都有著及其濃厚的興趣，在課堂上也比較活躍，對老師提出的問題往往都爭著搶著進(jìn)行回答，但是小學(xué)生也具有一些明顯的不足，比如他們在上課的時候不能夠長時間把注意力放在課堂之中，容易出現(xiàn)走思的情況，基于小學(xué)生的上述特點(diǎn)，老師在講解小學(xué)英語的時候引進(jìn)游戲，能夠有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們保持一個昂揚(yáng)的姿態(tài)學(xué)習(xí)知識。

（二）減輕學(xué)生壓力。在小學(xué)這個階段，學(xué)生們一方面要學(xué)習(xí)英語知識，另一方面還要學(xué)習(xí)國語，是學(xué)生語言素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此，學(xué)生們在平時的學(xué)習(xí)過程之中會面臨著較大的壓力，給學(xué)生門的心理增添許多不必要的負(fù)擔(dān)，以此，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中采用游戲的方法，可以讓學(xué)生們的壓力變得更小，在快樂的氣氛之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到催化劑的效果，促進(jìn)學(xué)生們心理健康。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)英語中的實施策略

在小學(xué)英語字母教學(xué)中，如果機(jī)械地重復(fù)讀字母，學(xué)生會感到索然無味，而此時如果在其中貫穿游戲。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加快學(xué)生對字母的認(rèn)識速度。在字母教學(xué)中，我們可以用這樣的游戲：

（一）字母找朋友。學(xué)生剛接觸到英文字母時，教師帶領(lǐng)他們?nèi)フJ(rèn)識Aa、Bb、Cc、Dd。我們可以通過“字母找朋友”來檢測和強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師從班級中選出8位同學(xué)，4位站在教室前面，手拿大寫字母牌，牌面轉(zhuǎn)向自己，不讓其他人看見。另外4位同學(xué)則站在教室后面，手拿小寫字母牌，同樣牌面不能讓其他人看見。等到大家都準(zhǔn)備好后，教師說出一個字母“A（a）”，這時手持字母A的同學(xué)走出來對大家說：“Hello，I am A.”而手持a的同學(xué)則走出一步回應(yīng)到：“Hello，A.”然后全班同學(xué)向他們打招呼：“Hello，A（a）.”按照這樣的方法進(jìn)行下去。其中教師的角色可以由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)，說字母要有隨機(jī)性。這種游戲參與的人較多，且簡單易行，目的明確，既活躍了課堂，又達(dá)到了鞏固記憶的目的。

（二）接龍游戲。當(dāng)學(xué)生學(xué)完26個字母后，我們用“接龍游戲”來鞏固。教師在黑板上畫出一幅殘缺的圖，殘缺處用英文字母標(biāo)出接點(diǎn)，提示學(xué)生按照字母表的順序連接起來便成為一幅完整的圖。先讓學(xué)生觀察、想象這會是一幅什么圖，然后再讓一位同學(xué)來連.其他同學(xué)則按字母表順序默寫，同時檢查黑板上同學(xué)的連線，用直觀圖引導(dǎo)學(xué)生記憶。

（三）觸摸游戲。觸摸游戲就是教師發(fā)出指令，學(xué)生根據(jù)指令做出反應(yīng)。在復(fù)習(xí)字母時，教師發(fā)給學(xué)生字母卡。先讓學(xué)生熟悉卡中的字母排列，然后由教師報字母，學(xué)生快速找出，看誰又快又準(zhǔn)。這個游戲抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們的競爭意識，促進(jìn)其快速記憶。

三、詞匯游戲

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中的一大難點(diǎn)，既要學(xué)生識別、讀準(zhǔn)、記憶。還要會運(yùn)用。好多學(xué)生面對詞匯便卑而生畏，“知難而退”了。針對這種情況，我們可以采用一些愉快的教學(xué)游戲來攻克詞匯這個難關(guān)。

（一）擊掌數(shù)數(shù)。在識別數(shù)詞的過程中，教師在背后擊掌，學(xué)生共同數(shù)“one，two，three...”，最后學(xué)生報出擊掌的次數(shù)。這個游戲也可以反過來做，即教師直接說數(shù)（three），學(xué)生擊掌（三下）。

（二）搭對連線。教師在黑板上寫出數(shù)字0-10的英文單詞和阿拉伯?dāng)?shù)字，讓學(xué)生找出正確的搭配，并用線連起來。或者教師在黑板上畫出幾幅簡單的圖，分別表示不同數(shù)量的一些物品，同時寫出一些相應(yīng)的英語數(shù)字單詞。然后問：“How many.9”讓學(xué)生找出對應(yīng)的數(shù)與圖并連接起來。這樣的游戲強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)詞的識別。

（三）幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤。在學(xué)習(xí)顏色類單詞時，設(shè)計“幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤”的游戲，讓學(xué)生對顏色的單詞產(chǎn)生一種直觀的感覺，活動與記憶相結(jié)合，用活動促進(jìn)記憶。游戲設(shè)計為：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，盤上有七種顏色。讓學(xué)生猜顏色，學(xué)生紛紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜黃色，有的猜藍(lán)色，等等。最后老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，看哪些同學(xué)猜對了。在游戲進(jìn)行中亦可以讓學(xué)生上前轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，最后停在哪種顏色上，這位同學(xué)就必須帶領(lǐng)全班同學(xué)把表示這個顏色的單詞讀一遍。這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面廣，練習(xí)較充分。

四、句型游戲

句型教學(xué)在小學(xué)英語中的地位舉足輕重。但在教授句型的過程中，冗長的句子、句子形式的變換和句子的結(jié)構(gòu)等都會讓學(xué)生的激情蕩然無存。這時，培養(yǎng)他們的興趣勢在必行。

（一）聽句劃線。老師讀句子，學(xué)生把有關(guān)的物品連起來。再把這個句子齊讀一遍。如教師畫出一些物品：課桌、書包、小刀、鉛筆、房子等，當(dāng)老師說出句子：The pencil is on the desk。學(xué)生把課桌的圖和鉛筆的圖連起來，再把句子齊讀一遍。

（二）服從命令。這個游戲利用了小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)。幾名同學(xué)站在教室前面對學(xué)生，學(xué)生們輪流下命令，如：Touch your left foot with your right hand；Stand up等，教室前面的同學(xué)根據(jù)聽到的指令做出相應(yīng)的動作，傲錯的同學(xué)回座位。全班同學(xué)都參與了這個游戲，并積極開口鍛煉了祈使句的使用。這樣既調(diào)動了課堂氣氛，又能圍繞教學(xué)任務(wù)，不脫離教學(xué)目標(biāo)。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)英語游戲教學(xué)是小學(xué)英語情境化、交際化的重要組織形式之一。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)游戲的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把游戲恰當(dāng)?shù)匾胝n堂中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語言知識，參與語言交際，在游戲中學(xué)會使用語言，學(xué)會與人合作。

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