注意試卷分析講評提高教學質量

甫劍飚

[摘 要]地理試卷講評是提高地理復習質量很重要的環節。積極高效的講評有利于學生學習薄弱環節的解決，也有利于學生錯誤知識點的糾正，更有利于學生綜合能力的提高。講評課應該是高水平的綜合試卷講評課，能夠綜合地反映教師的業務素質與教學能力。

[關鍵詞]高中地理；試卷講評；質量

試卷講評課是高三復習中一種非常重要的課型，講評課能幫助學生進一步鞏固地理基礎知識，熟練掌握地理基本規律的應用，高三后期專題訓練顯著增多，一堂好的試卷講評課能起到事半功倍的作用，對學生綜合能力的提高大有益處，那怎樣才算一堂好的試卷講評課呢？下面結合本人在教學過程中的體會談談如何上好試卷講評課。

一、試卷講評課的原則

1.地理試卷講評課應注重構建學生的地理知識網絡

地理試卷講評課課時一般都比較少，不可能像上新課那樣重現全部的知識點，教師應注意利用有限的時間，幫助學生構建地理知識網絡，教給學生必要的復習方法，讓學生自己通過看書溫習，加深對知識點的理解，把已學過的知識點融會貫通。

2.地理試卷講評課應注重學生能力的培養

高中地理的難點幾乎都集中在高一地理的前兩個章節，即地球的運動和大氣的運動部分。這一部分如果老師在書上劃出主要知識點讓學生自己背書，或許分數也不低，甚至會比較高，但學生今后學習地理學科的困難將會增大。所以地理試卷講評課應注意突破教學難點，抓住重點，利用習題加深學生對知識點的理解，培養學生分析問題、解決問題的能力。

3.地理試卷講評課應特別注意因材施教

因為地理學科在初中的會考近年來一直是開卷考試，上了高中學生依然不夠重視。如果不能很好的抓住學生，考試肯定不會取得滿意的成績。另外，對于目前的高考模式而言，選修地理的只是學生中為數極少的一部分，我們要充分利用試卷講評課，在保護絕大部分學生學習積極性的同時，適當補充一些能力要求較高的題目，與高考接軌，吊起部分學生的學習興趣，為今后地理學科的發展打好基礎。

二、試卷評講前要做充分的準備工作

講授新課要備課，試卷講評課同樣要認真備課。教師只有經過充分的課前準備，把握學生答題情況，講評時才能有的放矢，有針對性地加以剖析。如模式4，教師在教學中用圖表形式展示各題得失狀況（得分率），試題的難易和學生解答狀況一目了然。

1.備好試題內容。講評前要對地理試卷認真分析，分析試卷本身是否符合本校本班學生實際，試題是否符合地理課程改革理念。著重分析試題覆蓋了哪些知識點，試題考查了哪些地理能力，試卷中的哪些試題類似高考題、會考題或不相關。分析試卷中各試題的難易情況，解析命題意圖等等。

2.備好學生情況。講評前要對學生的答題情況認真診斷，弄清哪些題錯得多，錯在哪里，找出錯誤的癥結，分析何種地理能力需要加強，學生需要何種幫助，做到心中有數。

三、注意講評模式

過去講評課就是教師一個人唱“獨角戲”，滿堂灌的講評方式讓課堂變得很沉悶，學生昏昏欲睡，效率低下。怎么才能讓提高課堂效率讓課堂變得有趣呢？最根本的方法就是讓學生參與到其中，充分調動學生學習的積極性，讓他們成為課堂的主人，自己來評講試卷，當然讓學生來講并不是說上課時隨便找一個學生就行，教師在評講課之前經過了調查，統計，選取最具有代表性的同學來分析（其中包括典型錯誤的同學和正確的同學）。先讓做錯了的同學來分析解題的思路（他往往代表大多數同學選錯的原因），然后讓大家來分析這種思路或答案正不正確，對對在哪里，錯又錯在哪里，或者說答案還有什么不夠完善的地方，經過一系列討論后再找一個做對的同學來說，然后對比兩個同學的答案，有何差異，說說自己的解題方法。這種方法看似浪費時間，實際上對學生能力的培養很有益處，當然在評講的時候不是每道題都挨著講，而是有針對性的選擇錯誤率高的題來分析，這樣才能對癥下藥，提高效率。

學生在分析時，教師要認真的聽，看其解題思路，答案的組織夠不夠規范，最后學生分析完教師在點撥的時候要注意及時糾正學生的錯誤點，同時對于學生分析時出現的閃光點，要及時的加以贊賞，予以鼓勵，特別是對代表錯誤答案的那部分同學，一定要給予鼓勵，否則他們就會認為起來講就是讓他們丟臉，從而喪失對地理學習的興趣或者對老師產生抵觸情緒，這些都不利于我們今后的教學工作。

四、注意課后輔導

講評后，要讓學生進行自我消化、反思，教師要幫助學生及時“補缺補漏”。首先，引導學生再次認真分析試卷、整理并登記失分知識點；其次，引導學生進行反思，讓學生對答題方法進行提煉，總結規律，達到舉一反三、觸類旁通的效果。第三，因為課堂教學面對的是全體學生，所以盡管教師在課堂上有些題目已經講得很詳細，但可能還會有些學困生對有些問題仍搞不清，課后很有必要關心這部分學生，及時給予個別輔導，幫助他們解決存在的問題，達到講評課的目的。此外，教師還要選出試卷中出錯率較高的問題或知識點，有意識地放在平時的講練之中，增強知識的再現率，強化知識點的掌握，鞏固講評課效果。

總之，到高中復習階段，教師和學生所面臨的較多狀態是練習、考試與講評，更應重視講評課這一重要教學課型，讓其成為知識鏈接的樞紐和橋梁。而要取得良好的講評課效果，需要師生共同努力，在教師方面，需要教師不斷學習交流，提高自身的綜合業務素質與教學能力，形成符合實際情況的教學模式；在學生方面，要懂得講評的重要性，發揮學習的主動性，達到消化、鞏固所學知識，不斷提高綜合分析、遷移應用等方面能力的教學目的。

參考文獻：

[1]2003年普通高等學校招生全國統一考試大綜合能力測試地理試題（廣東卷），《地理教育》，2003年第五期.