國際化視野下廣西高職師資隊伍培養路徑探討

魏國建　李婷婷　沈玉瓊

【摘 要】本文提出高職教育師資隊伍的國際化越顯重要，結合廣西高職院校師資隊伍國際化存在的問題，以柳州城市職業學院會計專業為例，從高職國際化師資培養方向、專業研究領域拓展、組成架構和考核標準國際化等四個方面，闡述了提升高職教育師資隊伍國際化水平的對策。

【關鍵詞】高職教育 國際化 師資隊伍

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0103-02

高職教育是培養國際化高技能人才的基地，而國際化高技能人才的培養離不開國際化的師資隊伍。只有具備良好的國際化師資隊伍，才能為高等職業教育的國際化提供堅實的師資保障。2017年柳州城市職業學院在印尼必利達國民三語學校設立分院，是廣西第一所在境外設立分院的高職院校。會計專業是柳州城市職業學院重點專業之一，該專業也是該分院開設的第一批國際化辦學專業之一。鑒于此，本文結合會計專業辦學實際，對國際化辦學中師資隊伍的培養路徑問題做簡要探討。

一、職業教育師資隊伍國際化的內涵

對中國知網、萬方和維普等主流數據庫輸入“高職”“師資隊伍”“國際化”“路徑”等關鍵詞進行復合檢索，據不完全統計共檢索到相關文獻多達132篇。根據所檢索的文獻，按照文獻的題目、關鍵詞和摘要，并結合文獻的研究內容對文獻進行初步解讀，結果顯示對于高職教育師資隊伍國際化還沒有統一的權威概念。重慶大學孫玉中博士認為職業教育師資國際化是指職業院校利用教師資源，不限于國內，還要超越國家界限，在全球范圍內開展國際交流活動。蘇州大學孫德芬教授則從更廣泛的意義上認為師資隊伍國際化主要是指高校通過“引進來、走出去”的方式，加強教師在國際間的交流與合作，同時學習和借鑒國外高校師資隊伍建設的經驗，建立與國際接軌的師資管理運行機制。筆者認為高職教育師資隊伍國際化是指職業院校的師資隊伍要具有比較強的國際化視野，能夠掌握國際上先進的專業知識，并能利用國際化思維解決教學和工作中遇到的問題，積極參與職業教育國際化人才培養、資源開發、合作交流等項目，進而有效推動職業教育國際化發展。

二、廣西職業教育國際化師資隊伍現狀

客觀來說，廣西的職業院校數量較多，但總體質量不高，國際化發展水平在一定時期內仍處于初級階段。柳州城市職業學院作為廣西職業教育國際化的排頭兵，在教育國際化方面取得了一定的成績，但是仍然存在一些薄弱的環節，其中師資隊伍問題凸出。就會計專業而言，專業國際化師資隊伍建設步伐遠跟不上學院國際化辦學高速發展的大趨勢。第一，缺乏具有國際化留學或工作背景的教師，多數教師的英語基礎還比較弱；第二，教師出國考察或學習的機會非常少，導致教師缺乏國際化視野；第三，教師年齡隊伍不合理，老教師數量偏多，缺乏國際化辦學的活力；第四，國際化意識淡薄，對國際化會計知識不甚了解，缺乏足夠的認知；第五，沒有制定一套符合專業發展和長效化的師資國際化培養規劃和建立必要的保障機制。經過前期走訪調研，廣西具有國際化辦學背景的高職院?；径即嬖谏鲜鰡栴}，這一局面短時間內恐難以解決，只有解決了這一問題，才能把國際化辦學推向一個新臺階。

三、廣西職業院校師資國際化的路徑探討

廣東農工商職業技術學院朱海群認為職業院校師資隊伍國際化建設的切入點應從師資隊伍國際化程度評價的指標體系中尋找，認為職業院校師資隊伍國際化程度評價有六個指標，分別是：有海外工作或學習背景的教師占師資總人數的比例；國內專任教師獲得國際認可資格證書占師資總人數的比例；具有雙語教學能力的教師占師資總人數的比例；外籍教師、專家占師資總人數的比例；專業核心課程采用外籍教師或雙語教師授課的專業數；具有外籍專家教授參與組成、符合國際化標準的專業教學團隊數等。蘇州工業職業技術學院唐祥金教授指出高職師資涵蓋高職師資素養的國際化、高職師資開設課程的國際化、高職師資培養培訓的國際化、高職師資管理與評價的國際化等諸多方面。本文將結合以上國際化師資培養涵蓋的內容，綜合探討廣西職業院校師資國際化的路徑。

（一）高職師資培養方向的國際化考量

廣西位于祖國南疆，交通位置重要，中央提出在廣西構建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區開放發展新戰略支點，形成與“一帶一路”有機銜接的重要門戶。隨著“一帶一路”倡議的推進，廣西高職院校國際化辦學的重點應放在東南亞各國家，正所謂近水樓臺先得月，要把握這有利的區位優勢，充分利用各種資源，重點加強與東南亞國家的院校合作，推動面向服務東南亞國家的國際化師資隊伍培養，深化與這些國家的國際化辦學的交流與合作，走出一條適合廣西辦學特色的國際化之路。柳州城市職業學院與泰國皇家川登喜大學、馬來西亞林登大學、印尼比利達學校、韓國培材大學等多所國外院校簽訂有合作交流協議，面向世界各地招收留學生。但是學院在發展國際化定位方面還沒有將東南亞作為其國際化辦學的重心。學院在國際化師資培養方面應加強與東南亞國家的院校的校際交流，重點打造連接廣西與東南亞各國師資交流的新通道。

（二）高職師資專業研究領域的國際化拓展

現階段，高職師資的專業研究領域還很大程度上限于國內。一方面，高職院校的大多數專業課程還沒有實現國際化，沒有編寫或者合作開發具有國際化視野的通識性專業教材。另一方面，目前高職院校教師在申報課題時基本上都是限于區內或者國內，沒有將眼光放遠。隨著“一帶一路”倡議的推進，廣西高職院校的教師課題研究應跨區域、跨國界，與東南亞各國的合作兄弟院校共同完成課題的研發。此外，廣西高職的師資培訓主要也是限于國內，廣西教育廳每年組織的高職院校教師的國培、區培基本都是在國內，涉及境外培訓的機會并不多，覆蓋的教師人數也有限。建議廣西根據自己的財力制定適合的境外高職師資培訓計劃，開闊教師的國際化視野，增強專業素養。以我院會計專業來說，會計的特點既具有國際性又具有地域性，國際性表現在一些基本的會計準則和規定基本是一致的，地域性則體現在會計要服務當地的經濟管理，又與各個國家的基本經濟制度和財稅制度緊密相關。目前為必利達分院定制的會計專業人才培養方案基本上都是參照我院中方高職學生的方案來修訂。當下迫切需要編寫適合分院教學的校本教材，同時體現中方和印方的會計制度特點，要完成這一任務，還需教師走出國門，深入印尼當地熟知當地核算體系。針對存在的辦學困難，廣西相關部門和各高職院校應該在每年的財務預算中預留必備的經費，為教師出國培訓交流提供資助，以國際化課題研究方式，推動高職師資專業研究領域的國際化拓展，最終促進高職教育國際化。

（三）高職師資隊伍架構的國際化組成

高職院校走國際化辦學之路離不開師資隊伍的國際化。從國外引進專業教師可以學習國外先進文化、辦學理念、教學模式、教學方法。目前廣西高職院校外教基本都是語言類的，專業類外教基本沒有。有了專業外教，師資隊伍可以得到優化和補充，可以合作進行課程教學，可以合作申報課題，可以合作開發校本教材。對于財力有限的高職院校，若覺得引進外教的成本比較高，也可以自主培養師資隊伍。柳州城市職業學院前身是柳州師范學校。不少老師具有英語、泰語等語言教育學科背景，學院可以鼓勵這些教師學習專業課，把這部分教師培養成既具有良好的外語溝通能力又具有一定專業基礎的教師。這樣可以在很大程度上解決師資隊伍國際化不足的問題。為了鼓勵外語教師提升專業技能，學院可以在績效發放、職稱晉升、獎勵等方面制定政策予以支持。目前，印尼必利達分院會計專業采取“1+2+1”的教學模式，即第一年在印尼學習，由中方派出老師赴印尼與印方教師共同上課，第二年和第三年來柳州城市職業學院本部學習，由中方負責學生的教學，最后一年回印尼中資企業實習。這一模式的最大問題就是如何采取雙語進行教學。目前學院和必利達分院的會計教師還很難做到用漢語和英語進行雙語教學?；诖耍p方必須通力合作，共同培養雙語教學的師資。只有語言問題解決了，才能進行溝通和交流，才能為后續的教學質量打好基礎。事實證明，開展雙語教學，不僅能夠加快國際化人才培養的步伐，還是培養國際化教師的重要途徑。因此，師資隊伍國際化的培養必須堅持“走出去”和“引進來”相結合的策略。各高職院校要根據本校的實際情況，多元化、多渠道形成國際化師資架構。

（四）高職師資隊伍考核的國際化標準

高職師資隊伍國際化必須要建立一套健全的考核機制。高職院校的師資國際化培養屬于一項高投入的項目，考核不但必要而且極其重要。職業院校要建立健全師資隊伍國際化建設的考核機制，積極學習國外的考核制度和評價體系，激勵教師自覺參與到院校的國際化發展中來。堅持管理與服務相結合的考核要求，加強跟蹤管理，做好人性化服務，完善出國培訓效益評估機制，確保外出培訓的質量。目前柳州城市職業學院高職師資隊伍考核還有待進一步完善，研究制定出一套適用于我院的教師國際化考核規章制度。

【參考文獻】

[1]孫玉中.比較研究高職師資國際化及重慶高職師資國際化途徑[J].重慶電子工程職業學院學報，2011（4）

[2]孫德芬.高校師資隊伍國際化建設的機制構建[J].教育評論，2012（3）

[3]朱海群.伴隨廣東農墾“走出去”戰略的職業教育國際化師資建設路徑探討[J].職業，2017（8）

[4]唐祥金.“新常態”下高職師資隊伍的國際化建設研究 [J].淮海工學院學報，2015（11）

【作者簡介】魏國建（1981— ），男，山東萊蕪人，碩士，柳州城市職業學院講師，會計師，審計師，經濟師，研究方向：財務理論與實務；李婷婷（1983— ），女，廣東南海人，碩士，柳州城市職業學院講師，研究方向：財務理論與實務；沈玉瓊（1988— ），女，廣東湛江人，碩士，柳州城市職業學院助理會計師，研究方向：財務理論與實務。

（責編 丁 夢）