國際化視野下廣西高職師資隊伍培養(yǎng)路徑探討

魏國建　李婷婷　沈玉瓊

【摘 要】本文提出高職教育師資隊伍的國際化越顯重要，結(jié)合廣西高職院校師資隊伍國際化存在的問題，以柳州城市職業(yè)學(xué)院會計專業(yè)為例，從高職國際化師資培養(yǎng)方向、專業(yè)研究領(lǐng)域拓展、組成架構(gòu)和考核標準國際化等四個方面，闡述了提升高職教育師資隊伍國際化水平的對策。

【關(guān)鍵詞】高職教育 國際化 師資隊伍

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05C-0103-02

高職教育是培養(yǎng)國際化高技能人才的基地，而國際化高技能人才的培養(yǎng)離不開國際化的師資隊伍。只有具備良好的國際化師資隊伍，才能為高等職業(yè)教育的國際化提供堅實的師資保障。2017年柳州城市職業(yè)學(xué)院在印尼必利達國民三語學(xué)校設(shè)立分院，是廣西第一所在境外設(shè)立分院的高職院校。會計專業(yè)是柳州城市職業(yè)學(xué)院重點專業(yè)之一，該專業(yè)也是該分院開設(shè)的第一批國際化辦學(xué)專業(yè)之一。鑒于此，本文結(jié)合會計專業(yè)辦學(xué)實際，對國際化辦學(xué)中師資隊伍的培養(yǎng)路徑問題做簡要探討。

一、職業(yè)教育師資隊伍國際化的內(nèi)涵

對中國知網(wǎng)、萬方和維普等主流數(shù)據(jù)庫輸入“高職”“師資隊伍”“國際化”“路徑”等關(guān)鍵詞進行復(fù)合檢索，據(jù)不完全統(tǒng)計共檢索到相關(guān)文獻多達132篇。根據(jù)所檢索的文獻，按照文獻的題目、關(guān)鍵詞和摘要，并結(jié)合文獻的研究內(nèi)容對文獻進行初步解讀，結(jié)果顯示對于高職教育師資隊伍國際化還沒有統(tǒng)一的權(quán)威概念。重慶大學(xué)孫玉中博士認為職業(yè)教育師資國際化是指職業(yè)院校利用教師資源，不限于國內(nèi)，還要超越國家界限，在全球范圍內(nèi)開展國際交流活動。蘇州大學(xué)孫德芬教授則從更廣泛的意義上認為師資隊伍國際化主要是指高校通過“引進來、走出去”的方式，加強教師在國際間的交流與合作，同時學(xué)習(xí)和借鑒國外高校師資隊伍建設(shè)的經(jīng)驗，建立與國際接軌的師資管理運行機制。筆者認為高職教育師資隊伍國際化是指職業(yè)院校的師資隊伍要具有比較強的國際化視野，能夠掌握國際上先進的專業(yè)知識，并能利用國際化思維解決教學(xué)和工作中遇到的問題，積極參與職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)、資源開發(fā)、合作交流等項目，進而有效推動職業(yè)教育國際化發(fā)展。

二、廣西職業(yè)教育國際化師資隊伍現(xiàn)狀

客觀來說，廣西的職業(yè)院校數(shù)量較多，但總體質(zhì)量不高，國際化發(fā)展水平在一定時期內(nèi)仍處于初級階段。柳州城市職業(yè)學(xué)院作為廣西職業(yè)教育國際化的排頭兵，在教育國際化方面取得了一定的成績，但是仍然存在一些薄弱的環(huán)節(jié)，其中師資隊伍問題凸出。就會計專業(yè)而言，專業(yè)國際化師資隊伍建設(shè)步伐遠跟不上學(xué)院國際化辦學(xué)高速發(fā)展的大趨勢。第一，缺乏具有國際化留學(xué)或工作背景的教師，多數(shù)教師的英語基礎(chǔ)還比較弱；第二，教師出國考察或?qū)W習(xí)的機會非常少，導(dǎo)致教師缺乏國際化視野；第三，教師年齡隊伍不合理，老教師數(shù)量偏多，缺乏國際化辦學(xué)的活力；第四，國際化意識淡薄，對國際化會計知識不甚了解，缺乏足夠的認知；第五，沒有制定一套符合專業(yè)發(fā)展和長效化的師資國際化培養(yǎng)規(guī)劃和建立必要的保障機制。經(jīng)過前期走訪調(diào)研，廣西具有國際化辦學(xué)背景的高職院校基本都存在上述問題，這一局面短時間內(nèi)恐難以解決，只有解決了這一問題，才能把國際化辦學(xué)推向一個新臺階。

三、廣西職業(yè)院校師資國際化的路徑探討

廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱海群認為職業(yè)院校師資隊伍國際化建設(shè)的切入點應(yīng)從師資隊伍國際化程度評價的指標體系中尋找，認為職業(yè)院校師資隊伍國際化程度評價有六個指標，分別是：有海外工作或?qū)W習(xí)背景的教師占師資總?cè)藬?shù)的比例；國內(nèi)專任教師獲得國際認可資格證書占師資總?cè)藬?shù)的比例；具有雙語教學(xué)能力的教師占師資總?cè)藬?shù)的比例；外籍教師、專家占師資總?cè)藬?shù)的比例；專業(yè)核心課程采用外籍教師或雙語教師授課的專業(yè)數(shù)；具有外籍專家教授參與組成、符合國際化標準的專業(yè)教學(xué)團隊數(shù)等。蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院唐祥金教授指出高職師資涵蓋高職師資素養(yǎng)的國際化、高職師資開設(shè)課程的國際化、高職師資培養(yǎng)培訓(xùn)的國際化、高職師資管理與評價的國際化等諸多方面。本文將結(jié)合以上國際化師資培養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容，綜合探討廣西職業(yè)院校師資國際化的路徑。

（一）高職師資培養(yǎng)方向的國際化考量

廣西位于祖國南疆，交通位置重要，中央提出在廣西構(gòu)建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新戰(zhàn)略支點，形成與“一帶一路”有機銜接的重要門戶。隨著“一帶一路”倡議的推進，廣西高職院校國際化辦學(xué)的重點應(yīng)放在東南亞各國家，正所謂近水樓臺先得月，要把握這有利的區(qū)位優(yōu)勢，充分利用各種資源，重點加強與東南亞國家的院校合作，推動面向服務(wù)東南亞國家的國際化師資隊伍培養(yǎng)，深化與這些國家的國際化辦學(xué)的交流與合作，走出一條適合廣西辦學(xué)特色的國際化之路。柳州城市職業(yè)學(xué)院與泰國皇家川登喜大學(xué)、馬來西亞林登大學(xué)、印尼比利達學(xué)校、韓國培材大學(xué)等多所國外院校簽訂有合作交流協(xié)議，面向世界各地招收留學(xué)生。但是學(xué)院在發(fā)展國際化定位方面還沒有將東南亞作為其國際化辦學(xué)的重心。學(xué)院在國際化師資培養(yǎng)方面應(yīng)加強與東南亞國家的院校的校際交流，重點打造連接廣西與東南亞各國師資交流的新通道。

（二）高職師資專業(yè)研究領(lǐng)域的國際化拓展

現(xiàn)階段，高職師資的專業(yè)研究領(lǐng)域還很大程度上限于國內(nèi)。一方面，高職院校的大多數(shù)專業(yè)課程還沒有實現(xiàn)國際化，沒有編寫或者合作開發(fā)具有國際化視野的通識性專業(yè)教材。另一方面，目前高職院校教師在申報課題時基本上都是限于區(qū)內(nèi)或者國內(nèi)，沒有將眼光放遠。隨著“一帶一路”倡議的推進，廣西高職院校的教師課題研究應(yīng)跨區(qū)域、跨國界，與東南亞各國的合作兄弟院校共同完成課題的研發(fā)。此外，廣西高職的師資培訓(xùn)主要也是限于國內(nèi)，廣西教育廳每年組織的高職院校教師的國培、區(qū)培基本都是在國內(nèi)，涉及境外培訓(xùn)的機會并不多，覆蓋的教師人數(shù)也有限。建議廣西根據(jù)自己的財力制定適合的境外高職師資培訓(xùn)計劃，開闊教師的國際化視野，增強專業(yè)素養(yǎng)。以我院會計專業(yè)來說，會計的特點既具有國際性又具有地域性，國際性表現(xiàn)在一些基本的會計準則和規(guī)定基本是一致的，地域性則體現(xiàn)在會計要服務(wù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟管理，又與各個國家的基本經(jīng)濟制度和財稅制度緊密相關(guān)。目前為必利達分院定制的會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本上都是參照我院中方高職學(xué)生的方案來修訂。當(dāng)下迫切需要編寫適合分院教學(xué)的校本教材，同時體現(xiàn)中方和印方的會計制度特點，要完成這一任務(wù)，還需教師走出國門，深入印尼當(dāng)?shù)厥熘?dāng)?shù)睾怂泱w系。針對存在的辦學(xué)困難，廣西相關(guān)部門和各高職院校應(yīng)該在每年的財務(wù)預(yù)算中預(yù)留必備的經(jīng)費，為教師出國培訓(xùn)交流提供資助，以國際化課題研究方式，推動高職師資專業(yè)研究領(lǐng)域的國際化拓展，最終促進高職教育國際化。

（三）高職師資隊伍架構(gòu)的國際化組成

高職院校走國際化辦學(xué)之路離不開師資隊伍的國際化。從國外引進專業(yè)教師可以學(xué)習(xí)國外先進文化、辦學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法。目前廣西高職院校外教基本都是語言類的，專業(yè)類外教基本沒有。有了專業(yè)外教，師資隊伍可以得到優(yōu)化和補充，可以合作進行課程教學(xué)，可以合作申報課題，可以合作開發(fā)校本教材。對于財力有限的高職院校，若覺得引進外教的成本比較高，也可以自主培養(yǎng)師資隊伍。柳州城市職業(yè)學(xué)院前身是柳州師范學(xué)校。不少老師具有英語、泰語等語言教育學(xué)科背景，學(xué)院可以鼓勵這些教師學(xué)習(xí)專業(yè)課，把這部分教師培養(yǎng)成既具有良好的外語溝通能力又具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的教師。這樣可以在很大程度上解決師資隊伍國際化不足的問題。為了鼓勵外語教師提升專業(yè)技能，學(xué)院可以在績效發(fā)放、職稱晉升、獎勵等方面制定政策予以支持。目前，印尼必利達分院會計專業(yè)采取“1+2+1”的教學(xué)模式，即第一年在印尼學(xué)習(xí)，由中方派出老師赴印尼與印方教師共同上課，第二年和第三年來柳州城市職業(yè)學(xué)院本部學(xué)習(xí)，由中方負責(zé)學(xué)生的教學(xué)，最后一年回印尼中資企業(yè)實習(xí)。這一模式的最大問題就是如何采取雙語進行教學(xué)。目前學(xué)院和必利達分院的會計教師還很難做到用漢語和英語進行雙語教學(xué)。基于此，雙方必須通力合作，共同培養(yǎng)雙語教學(xué)的師資。只有語言問題解決了，才能進行溝通和交流，才能為后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。事實證明，開展雙語教學(xué)，不僅能夠加快國際化人才培養(yǎng)的步伐，還是培養(yǎng)國際化教師的重要途徑。因此，師資隊伍國際化的培養(yǎng)必須堅持“走出去”和“引進來”相結(jié)合的策略。各高職院校要根據(jù)本校的實際情況，多元化、多渠道形成國際化師資架構(gòu)。

（四）高職師資隊伍考核的國際化標準

高職師資隊伍國際化必須要建立一套健全的考核機制。高職院校的師資國際化培養(yǎng)屬于一項高投入的項目，考核不但必要而且極其重要。職業(yè)院校要建立健全師資隊伍國際化建設(shè)的考核機制，積極學(xué)習(xí)國外的考核制度和評價體系，激勵教師自覺參與到院校的國際化發(fā)展中來。堅持管理與服務(wù)相結(jié)合的考核要求，加強跟蹤管理，做好人性化服務(wù)，完善出國培訓(xùn)效益評估機制，確保外出培訓(xùn)的質(zhì)量。目前柳州城市職業(yè)學(xué)院高職師資隊伍考核還有待進一步完善，研究制定出一套適用于我院的教師國際化考核規(guī)章制度。

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[4]唐祥金.“新常態(tài)”下高職師資隊伍的國際化建設(shè)研究 [J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2015（11）

【作者簡介】魏國建（1981— ），男，山東萊蕪人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，會計師，審計師，經(jīng)濟師，研究方向：財務(wù)理論與實務(wù)；李婷婷（1983— ），女，廣東南海人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：財務(wù)理論與實務(wù)；沈玉瓊（1988— ），女，廣東湛江人，碩士，柳州城市職業(yè)學(xué)院助理會計師，研究方向：財務(wù)理論與實務(wù)。

（責(zé)編 丁 夢）