小學中學段應重視硬筆書寫教學

黃測章

【摘要】本文以三年級上冊第一課《我們的民族小學》的寫字教學為例，分析學生書寫水平低下的原因，闡述中學段硬筆書寫需要注意的事項及一些具體的技巧，以提高中學段學生寫字的質量。

【關鍵詞】小學 中學段 硬筆 寫字教學 學情

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0069-02

在本學期開學初的工作檢查中，筆者到三年級聽課，正好聽到語文教師上第一課《我們的民族小學》。課后，筆者查看學生的作業，發現一個班45名學生中居然只有不到20%的學生寫字達到規范、整潔的基本要求，更別說端正、美觀等更高的要求了。在隨后到各小學檢查過程中，筆者發現這種現象普遍存在，現狀實在令人擔憂。

經過調查，我們發現當前多數學校在小學中學段的語文課堂教學中缺少有關寫字指導的教學環節，學校也幾乎沒有安排寫字課。因此，學生幾乎沒有練習寫字的時間，對于硬筆的握筆、運筆等存在不少的問題，甚至很多學生的寫字本到期末還是嶄新的。再加上有的語文教師本身的字寫得不好，課堂上也很少范寫，導致學生缺乏榜樣的引領。要想讓學生寫好硬筆字，教師必須在以下幾個方面做足做細。下面，筆者以《我們的民族小學》的寫字教學為例進行論述。

一、明確中學段寫字教學的目標，讓學生“一課一得”

學生在低學段有了用鉛筆書寫的基礎，初步掌握了基本的筆畫和結構特點。但是低學段對書寫的要求比較低，僅是要求學生能夠按筆順規則書寫，在描紅本上練習，并注意字的結構即可。到了中學段，課程標準中提出：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，達到規范、端正、整潔的要求。

《我們的民族小學》一課有關寫字的要求是會認文中的5個生字，會寫田字格中的14個生字，能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”共18個詞語。一篇課文需要學習的生字新詞有那么多，語文教師一定要在課堂內安排一定的時間指導學生進行書寫練習。對此，我們要求語文教師每節課安排不少于5分鐘的書寫時間，從根本上保證學生寫字的時間，為寫好字打基礎。

二、打好基礎，讓學生學會握筆等基本要領

學生寫字不好的一個重要原因是沒有掌握正確的握筆姿勢和運筆速度等最基本的寫字要領，因此教師要指導學生逐項過關。

（一）抓好握筆關

由于三年級學生剛接觸鋼筆（水性筆），而鋼筆比鉛筆重，筆桿也比較粗，所以在學生握筆寫字時我們要重點指導學生掌握：右手大拇指和食指捏住筆桿，但這兩根手指不碰在一起；中指輕托，要求這三個手指能夠輕松地畫圈為準；無名指和小拇指隨著中指自然地彎曲，筆桿靠著食指根部的位置，筆尖和手指的距離在一寸左右。這一項要求學生人人過關，并且通過家長會等培訓家長人人過關，便于家長監督孩子完成家庭作業時提醒孩子保持正確的寫字姿勢。久而久之，學生就能掌握正確的握筆姿勢。

（二）抓好運筆關

我們在調查中發現學生寫字時一個突出的問題就是學生運筆的速度總體偏快。如果學生起筆及主筆的書寫速度過快，寫字時就很難寫得端正、美觀。因此，教師要注意引導學生掌握運筆速度。運筆有快慢疾緩之分，對于中學段學生而言，如果書寫速度過快就會導致寫出的字欠工整，又容易寫錯別字，所以應鼓勵學生寫字時速度適中。

（三）抓好筆順關

建議語文教師在三年級剛開學時帶著學生重溫寫字的筆順口訣，如“先橫再豎”“先撇再捺”“先上再下”“從左到右”“從外到內”“先里頭再封口”“先中間再兩頭”等，讓學生強化記憶，過好筆畫順序關。

三、先觀察試寫，發現問題再以學定教，提高寫字指導的針對性

低學段的寫字指導（特別是難寫的字），通常是教師先教，學生觀察領會后再寫。到了中學段，我們一般是要求學生先觀察生字，學會找筆畫的位置、方向，以及對筆畫之間進行對比等，再進行有針對性的指導，使得學生容易掌握和運用。下面，以課文中學生最難寫也最容易寫錯的“舞”字為例進行說明：

（教師先出示田字格里的“舞”字）

師：這個“舞”筆畫多，我們怎樣才能寫得正確又好看呢？

生1：找出主筆，我覺得應該是中間的長橫是主筆。

師：你說得對，先找主筆，它的位置在哪里呢？

生2：長橫在橫中線，起筆低一些，斜向右上角。

師：這個同學的觀察非常認真，確實這樣寫的話字就美觀了。還有哪些需要注意的地方嗎？

生3：中間的4個豎筆畫距離一樣就好看了。

師：對了，距離一樣并且寫在橫中線的上面。還有嗎？

生4：右下角部分容易寫錯，我們書寫時要多寫幾遍。

......

教師一邊范寫一邊總結剛才師生討論出來的注意事項，然后讓學生在寫字本上先描紅3遍，再獨立在甲字格里書寫該字3次。同時，教師巡視課堂，發現問題及時處理。

另外，中學段硬筆書寫教學過程中要注意給學生留有一定的寫字時間，抓住難寫的字、容易寫錯的字進行重點指導。由于硬筆書寫是人們最常用的書寫方式，將伴隨學生的一生，需要教師在中學段寫字教學時有足夠的耐心，“靜待花開”。

注：本文系南寧市教育科學“十二五”規劃課題“培養小學生寫字技能的研究”（課題編號：2011C100）的階段性研究成果。