讓學生感受漢字的形體美

黃蘭花

【摘要】漢字是象形文字，具有明顯的直觀性和表意性，而低學段學生的思維直觀、形象。在低學段識字寫字教學中教師應結合漢字特點和學生思維特點，運用比喻和擬人的方法讓學生感受漢字的美，從而喜歡漢字學習。

【關鍵詞】小學 識字寫字 比喻 擬人

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0073-02

國家教育部基礎教育司在20世紀初就在《關于當前九年義務教育語言教學改革指導意見》中強調：“應充分考慮漢字的特點，以提高識字教學效率。同時，讓學生在識字過程中初步領悟漢字的文化內涵。”漢字也叫“方塊字”，它是由象形文字演變而來的，具有集形象、聲音和辭義三者于一體的特性。由于低學段學生的思維直觀、具體、形象，因此，教師可以結合學生特點和漢字的構字特點，運用比喻和擬人的方法讓學生感受到漢字的形體美，進而喜歡漢字和漢字書寫。

一、運用比喻，理解和掌握筆畫的形態

考慮到低學段學生剛開始正式接觸和學習漢字，對于漢字學習存有一定的畏難情緒，因此我們指導學生書寫漢字主要是從寫楷書入手（這是因為楷書注重長方結構，顯得端莊工整，而且筆畫中的點、橫、豎、撇、捺、折、鉤等特點鮮明）。雖然我們選擇了楷書作為低年級學生書寫漢字的“入門字體”，但是對于小學一年級學生而言，還是具有一定的難度。以“捺”為例，無論是斜捺還是平捺都要求一波三折，學生剛接觸時很難理解和掌握。怎么解決這個問題？筆者發現運用比喻這一修辭手法，就可以幫助學生輕松掌握楷書中各種筆畫的特點。如：點像水滴往下落，上面尖尖下面大；橫像扁擔平放細又長；豎像筆兒直向下；撇像彎刀有力量；捺像滑梯……這樣能讓學生在書寫相關筆畫時想起這些具體形象的比喻，促進理解和掌握筆畫的形態，使得寫字效果事半功倍。

又如，教學“入”字時，學生不是把“捺”寫得太直就是太彎，總是掌握不好。對此，筆者是這樣教學的：

師：（在黑板上板書“入”字，再把“捺”這一筆畫用紅筆標出）同學們看一看這個捺像什么呢？

生1：像一把掃把。

生2：像斜斜的豎筆。

生3：像一個滑梯。

師：大家觀察得很仔細，老師覺得更像一個滑梯。我們要把滑梯做好，不然來玩滑梯的小朋友會不高興哦！怎樣做呢？

生1：上面是平的。

生2：中間不要太彎了，不然會滑不好的。

生3：最后也是平的。

......

師：對，捺就像我們日常中見到的滑梯一樣，它的起筆先是平的，然后再慢慢斜下來，最后收筆也是平的（教師一邊說一邊板書，增進學生的理解）。

在指導學生書寫筆畫組合的關系時，同樣也可以運用形象的比喻增強學生的理解。如教學“賽”字時，雖然該字的筆畫較多學生不容易寫好，但是我們如果引導學生把中間的三橫間隔等距寫好了，那么這個字就不難寫了。為了讓學生更加形象地記住該字的寫法，在指導學生書寫時，筆者會半開玩笑半認真地說：“賽”字中間的三橫就像是跑步比賽的跑道，如果有的賽道很寬，有的賽道太窄了，就會對參加比賽的同學不公平哦！學生在笑聲中理解了該字的筆畫組合關系，而且會觸類旁通，遇到筆畫多的字時就會注意間隔均等的寫法了。

二、運用擬人，把握偏旁部首的變化

偏旁部首是組成字的結構，是漢字的重要組成部分。在引導學生學習楷書的偏旁部首時，我們首先要讓學生仔細揣摩字帖上的偏旁、部首用筆及結構、布局的特點，并把這些特點銘記在心。但是，在低學段識字、寫字教學中，學生比較難掌握的是偏旁部首的變化。如課程標準有關識字、寫字教學基本字表中提到附帶部首變體的有“人（亻）、刀（刂）、玉（王）、肉（月）、言（讠）、食（饣）”等17個字，同一個部首在不同位置時會有不同的變化，如“人（亻）”在“但、從、復”三個字中，分別在左邊、左右兩邊、上面，位置不一樣，形態也有變化，“人”在左邊時，變成單人旁，在右邊時變化不大，在上面時豎畫變成了橫畫。筆者在教學中發現每當讓學生寫這幾個字時，大多數學生都是將“但”字第二筆寫得太短了，將“從”字的“點”寫成了短捺，將“復”字的第二筆寫斜向下。為了讓學生更加深刻地記住這些偏旁部首的變化規律，筆者將這些寫得不規范的字板書在黑板上，運用擬人手法來評價學生書寫中出現的問題：“大家看這個‘但字是不是還沒有長大呢”“‘從左邊這個‘人也太沒有禮貌了，居然粗暴地把右邊的‘人踢跑了”“‘復字無精打采的，沒有一點精神”……通過教師的評價和適當點撥，學生就牢牢地記住了偏旁部首變化的規律。

寫字是枯燥的作業，要想讓低學段學生提起識字寫字的興趣，需要教師緊緊抓住小學生思維直觀、具體、形象的特點，以及根據漢字的構字特點，在識字寫字指導方面多些思考，讓一個個漢字就像一幅幅生動形象的畫面展現在學生的眼前，讓識字寫字變得生動有趣。這樣不但能夠突破教學難點，也能使小學生從小就受到漢字形體美的熏陶，從而愛上漢字。

注：本文系南寧市教育科學“十二五”規劃課題“培養小學生寫字技能的研究”（課題編號：2011C100）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）