書寫競賽的設計與實施

楊正鑒

【摘要】要想更好地提高學生的書寫水平，開展書寫競賽是一個直接有效的方法。教師應重視書寫競賽的設計與實施，明確書寫要求及評分標準，抓好書寫專項訓練，以及關注書寫競賽的注意事項。

【關鍵詞】競賽 寫字興趣 成效

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）05A-0076-02

漢字是傳承祖國文化的重要載體。寫好漢字是對每一個中國公民最基本的要求，也是小學階段最重要的基本功之一。小學語文課程標準“總目標”中對寫字有明確的要求：認識3500個左右常用漢字（會寫2500字左右）；能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。為了更好地提高學生的書寫水平，經過多年教學實踐，我們認為通過競賽是一個直接、有效的方法。我校課題組曾多次開展了寫字競賽，取得了較好的反響。

一、明確書寫要求及評分標準

（一）根據本校學生實際明確書寫要求

根據最新版的課程標準，我們課題組結合本校學生實際提出了符合本校學生的書寫要求。比如，第一學段（1-2年級）的學生剛剛正式接觸漢字，且大多數學生還未掌握正確的抓筆姿勢，對于漢字的筆畫和常用偏旁部首等也不是很熟悉，因此該學段我們提出的書寫要求是：掌握識字一至七中常用的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用鉛筆寫字；初步感受漢字的形體美，形成較濃厚的寫字興趣；能形成正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣；能把字寫得規范、端正、整潔。第二學段（3-4年級）的學生已經初步具備一定的識字寫字能力，因此我們提出本學段的書寫要求側重于進一步培養學生的書寫興趣，以及養成主動識字的習慣；能使用硬筆規范、端正、熟練地書寫正楷字1800個；鼓勵部分書寫興趣濃厚的學生用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段（5-6年級）的學生識字能力已經大大增強，所以我們讓該學段的學生用硬筆書寫2500個左右的楷書，要求行款整齊，書寫速度較快。同時，要求學生能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（二）根據課程標準，科學制定不同年段的競賽要求和標準

由于小學生的生理、心理發育是一個漸進的過程，因此整個小學階段對寫字要求和標準制定也應該是漸進的，不能一下子拔高。如用筆，宜從低學段的鉛筆向中、高學段的鋼筆、毛筆逐漸過渡；如字形，宜從低學段的要求寫字端正到中高學段的美觀過渡；如寫字速度，宜從低學段的每分鐘幾個字到中高年學段的每分鐘20個字以上過渡。為了給師生一個直觀的指導意見，我們整理出不同學段有關寫字的具體要求（見表一），各學段教師可以根據這一要求和標準對學生的書寫進行考核。

依照以上的寫字要求，在競賽中我們除了設置一、二、三等獎，還設立了鼓勵獎若干名，目的是激勵更多的學生參與書寫競賽活動，最大程度地提高學生的參與熱情和書寫興趣（見表二）。

二、抓好賽前準備工作及書寫訓練

（一）專家引領，教師示范，營造書寫競賽氛圍

為了更好地推進書寫競賽活動的開展，我們注重抓好賽前的準備工作。比如，近年來，我們邀請廣西書法家協會會員梁志孫、城區著名書法家黃子昆等到校開展校本培訓，從寫字坐姿、科學握筆、字帖的選擇、如何讀帖、筆畫結構等知識進行專題培訓，并組織教師、家長、學生參加學習，使教師、家長和學生都重視寫字，為舉行書寫競賽活動打下基礎。同時，為了提高教師對書寫的重視程度，以及提高自身的書寫水平，我校在每年“五一”國際勞動節及教師節前后都組織教師進行書法競賽。每年的“六一”國際兒童節及“十一”國慶節期間，我校則組織學生開展書寫競賽，在學校范圍內營造了濃郁的書寫競賽氛圍。

（二）結合競賽標準，開展專項訓練

為了讓書寫競賽活動能收到較好的效果，一般我們在書寫競賽開始前的一兩個月就制定競賽標準和實施方案，促使各班級科任教師以競賽標準和實施方案為參考依據，關注學生的寫字情況。例如，為了讓學生形成正確的寫字姿勢，在寫字姿勢專項訓練活動中，我們除了讓學生做到“三個一”這一基本要求，還格外強調寫字時要頭正、臂開、身直、腳平（因為它在比賽中占分值是20分），并且對中低學段學生每次動筆前都進行提醒。同時，為了保證比賽效果最大化，我們還針對不同學段進行專項訓練。如低學段重點讓學生用鉛筆練習寫偏旁部首及筆畫簡單的字，注重把字寫得規范、端正，卷面整潔；中學段讓學生用鋼筆熟練地書寫楷體字，用毛筆臨摹字帖；高學段除了讓學生保持正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，還格外關注學生在用鋼筆和毛筆書寫過程中是否能體會漢字的構字美。為了將以上訓練落到實處，學校每周固定安排一節寫字課，確保學生有固定的時間練習書寫。

（三）精選競賽范本，讓學生學以致用

寫字競賽是為了檢驗學生的練習效果，提高學生寫字的興趣。基于以上考慮，我們一般從課文中選擇競賽范本。如低學段選擇古詩文，如《賦得古原草送別》《靜夜思》《池上》《小池》等；中高學段選擇課文中字數占100至150字的段落，如《長城》《月光曲》《開國大典》的相關段落。低學段不適宜讓學生寫太多的字，而中高學段安排100-150個字的段落最能體現學生書寫水平的高低，因為學生不僅需要考慮字的大小，還要思考行與行的距離、篇章結構等方面的內容，能使書寫訓練效果更好。

三、關注書寫競賽的注意事項

書寫競賽在豐富校園文化生活的同時，給學生提供了展示自己寫字成果的機會，使學生意識到寫字漂亮的重要性，同時還能結識其他書法愛好者，活動效果是多重的。但是，在開展書寫競賽活動時，教師還需要注意以下三點：

（一）競賽做到“三統一”

在開展寫字競賽時，要讓學生在規定時間、地點、統一比賽用紙進行。考慮到學生的寫字能力是逐漸提升的，因此我們沒有拔高書寫競賽的要求，而是提出了“低學段用回田格、中學段用田字格、高學段用小方格A4紙進行書寫”的標準。

（二）關注學生的寫字姿勢

為了引導學生重視正確的寫字姿勢以及養成正確的寫字習慣，我們結合表二的競賽要求全程監控學生的書寫姿勢，在競賽開始時、中段、快結束時派專人拍照，并且公布照片讓評委和師生共同來打分。

（三）及時點評指導

比賽結束后，我們要求書法教師及時評審，并公布評審結果和點評。如可以利用集體寫字課進行公開點評，從卷面、字的大小、間距、排列等方面進行詳細點評，并進行示范，確保學生理解和掌握寫字要領，今后寫出更規范、美觀的漢字。

事實證明，實施書寫競賽活動后學生的書寫熱情更加高漲，寫字水平也得到了明顯的提高。今后，我們將以此為契機，引導家庭、教師、學生重視寫字教學，關注寫字的每個細節，促使學生樹立“提筆即練字”的意識，進而弘揚漢字文化。

注：本文系南寧市教育科學“十二五”規劃課題“培養小學生寫字技能的研究”（課題編號：2011C100）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）