淺談教育教學管理

楊正榮

[摘 要]學校管理是學校發展的前提與保證，學校的中心工作是教育教學工作，教育教學質量是學校發展的生命線，一個優秀的管理者和一套合理的管理方案是學校發展的動力因素所在。科學化管理，制度化辦學，如何提高管理的實效性是一所學校辦學成功與否的關鍵所在，是管理者必須研究的課題。

[關鍵詞]淺談； 教育教學； 管理

在現階段的教育改革中，如何與時俱進、全方位地實施對學校的管理，正成為一個熱門話題。有人說：管理是一門神奇的綜合藝術，管理就是生產力，就是效益。管理就是指揮棒，就是組織者引導工作者做人做事的道理，就是如何搞好人際關系、如何工作的方法。也有人說：管理就是計劃、組織、指揮、協調和控制；管理就是溝通，就是激勵，就是服務。還有人說：管理就是不斷改進、總結工作得失，調動大家的工作積極性，提高工作效率的有效手段。那么，如何落實學校的管理？怎樣進行管理？對于廣大學校管理者來說，似乎還是一個必須研究和探討的話題。本文就這一內容提出幾點思考與認識，與大家交流：

一、提高教師的管理意識，提高教師的工作積極性

一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長或教導主任或教研組長的事，與其他的教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看， 學校管理的關鍵是教師，學校工作主要就是教學工作，而教師是教學工作的中流砥柱。教師在組織教學的過程中，在教授知識的同時承擔著管理學生、教學設備等管理工作，從基本層面參與了學校的管理；為了提高教學質量，每一位教師在講課、布置作業、檢查學生作業、測驗等教學活動中也在實施著最基本的管理。因此，作為教師要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。當每位教師的管理能力、積極性提高了，教學質量也就上去了，學校的管理目的也就基本實現了。

二、動員各方面力量參與教學管理

要使教學管理充分發揮作用，動員有關方面人員參與教學管理是勢在必行的。做好這方面工作，要注意如下兩點：

第一，學校領導必須對此給以充分重視，調動校內各方面力量參與管理，同時要定期召開家長會，力爭與家長及校外有關人員取得聯系，吸收他們參與到學校教學的管理工作當中。

第二，建立健全各方面的教學監督組織，對學校的教學施以必要的監督，為教學改革提供改進意見與建議。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，首先學校必須認真搞好校園“四化”建設，即“美化、亮化、凈化、綠化”建設，同時聯合相關單位，集中整治校園周邊環境，為教師、學生提供一個優雅、安靜、舒適、充滿人文氣息的書香校園。其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用。第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的而不是檢查出來的，是教出來的而不是考出來的，只有過程才能決定結果。因此，學校管理工作的重點應從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來，也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業、課外活動、知識環節的管理。目前，在我國學校教學管理中，對學生家庭作業和課外活動管理不夠，學生家庭作業時間沒有統一規定，各科教師布置家庭作業缺乏協調性，學生家庭作業負擔沉重，一些學校的課外活動開展不起來，或流于形式。因此，學校管理者必須定期和教師、家長、學生聯系，對學生家庭作業實行宏觀控制，協調各科家庭作業，讓教師在布置家庭作業時提質量、減數量，為學生減負。]

五、加強對教師的管理

外樹形象，內強素質，提高教師的業務能力水平，是提高教學質量的關鍵。因此，教學管理的一個很重要的方面就是對教師的管理。在目前，由于種種條件的限制，對一些學校的一些教師來說，脫產校外進修存在著不少困難，因此，在校內要成立教研組織，由專人負責教師培訓，形成考核制度，并開展多種形式的教研活動，如“青藍工程”、以老帶新、個別指導、舉辦講座、觀摩教學等等。在對教師的評價方面，要建立評價的組織機構，包括校外的教師評價機構和校內的教師評價機構；要制定各種評價標準，使教師評價科學化、合理化；要加強形成性評價，使評價真正起到發現問題和提高教師水平的作用。

總之，成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時，更應追求工作中團結協作、“創新有效”的境界，積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導要有服務意識，積極與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。在工作中要充分信任教師，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而達到“管”是為了“不管”的更高管理境界。