淺談初中語文高效課堂構建策略

白金香

[摘 要]高效課堂”也就是要在課堂的45分鐘內(nèi)，語文老師最大程度的發(fā)揮課堂教學的功能及作用，最大限度和最完美的完成教學任務、實現(xiàn)教學目標，語文高效課堂應該包括教師高效地傳授知識和學生高效地吸收消化知識這兩方面，它應該是師生雙向互動、心靈對話交流的平臺，是一種以學生為主體的“人本教學”。 筆者就如何在新形勢下打造初中語文高校課堂進行分析探討，并根據(jù)筆者多年的工作經(jīng)驗提出一些見解。

[關鍵詞]初中語文教學；高效課堂；構建策略

一、如何構建語文高效課堂

1.提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在新課改的教育教學發(fā)展的時代背景下，教師的綜合素養(yǎng)對課堂教學的影響越來越大。作為一名優(yōu)秀的語文教師，尤其初中語文的任課教師，首先必須正視自己，看到自身的優(yōu)勢及不足，學習必須要有針對性。就初中語文課堂來說，教師的綜合素養(yǎng)以及知識儲備是保證語文課堂教學效果的前提條件。因此，語文教師必須要積極利用好學生的課余時間做進一步的學習，廣閱相關的資料書籍，必要時請教其他教師，首先學會提升自身的職業(yè)綜合素養(yǎng)。除此之外，教師本身的親和力也可以影響高效課堂的教學效果。教師和藹的教學態(tài)度總會第一時間贏得學生的信任，作為語文教師，必須依靠自身的人格魅力來吸引學生，與學生進行良好的、有力的溝通，引導學生發(fā)揮自身的主體性以及主觀能動性，培養(yǎng)學生學習樂趣。

2.以人為本，注重學生的主觀能動性。新課標提出在教育的過程中要以人為本，注重學生各種能力的培養(yǎng)，不再是按照傳統(tǒng)灌輸式的機械教學。學生是學習的主人，有著很強的主觀能動性，教師發(fā)揮的是指引的作用。如果在建設初中語文高效課堂的過程中，把握好學生自主學習的特點和優(yōu)勢，逐步地引導開發(fā)學生思維，讓學生通過自己的思維和理解來解答問題，能夠加深學生對語文知識的理解，融會貫通，也能讓初中語文教學變得更加容易。

3.教學中與學生加強互動和交流。語文是我們的國文，從古至今，語文在我們的日常生活中都占據(jù)十分重要的地位。同時，語文的特點就是文學性比較強，在課堂教學期間可能會顯得比較生硬和難以理解。初中生年紀較小，缺乏一定的人生閱歷，在語文的理解上肯定會有一定的困難，也缺乏一些技巧，這個時候就需要教師從旁引導。而能夠更好的了解學生的想法和觀念的方式就是交流，教師在上課期間要尊重學生課堂教學主體的地位，與學生互動，可以了解到學生對知識的理解程度方便教師改變教學的內(nèi)容和方式。在課堂教學期間能夠體現(xiàn)教師和學生交流的最佳方式就是通過教師提問，教師提問也要掌握一定的技巧，所提出的問題要達到活躍學生思維的作用，但又不能超出學生的能力范圍。語文教學又與情感教育密不可分，而教師和學生在交流的過程中，教師可以將自己的生活閱歷與所學知識和學生分享，加深學生情感方面的教育，為語文教學打下情感基礎。

4.優(yōu)化語文教學方法。積極有趣的教學模式或者教學方法能夠使原本枯燥乏味的語文課堂變得妙趣橫生，生動形象，進一步活躍語文課堂氛圍，促使教學內(nèi)容更加直觀，從而激發(fā)起學生的學習興趣，提高學生課堂學習的參與度。教師要根據(jù)學生的實際需要和課本內(nèi)容靈活地選擇教學方法，比如情境教學法、多媒體教學法、小組學習法等。教學方法選對了，可以進一步有效地促進教學課堂更加豐富多彩。

5.提高學習評價效果。初中語文高效課堂的創(chuàng)建有一個重要環(huán)節(jié)即是學習效果的評價環(huán)節(jié)，這亦是評價學生學習情況的一個重要途徑。教學過程中，教師可以試圖采用教學生進行互改、個別問題解答、小組合作等多種學習方式并重的形式對學生的學習效果進行有效的評價。這樣能夠進一步提高學生的辨別能力以及自我評價能力，糾正學生的錯誤思維。

二、構建語文高效課堂教學模式

構建“二惟、四步、三查”高效課堂教學模式。

“從惟”：學角度構建教學關系，一切以學習為中心；從惟生角度構建師生關系，一切以學生為中心。“二惟”思想維度主要發(fā)揮和體現(xiàn)學生的主體性以及主觀能動性，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和學習積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

“四步”：指四個基本課堂教學環(huán)節(jié)，即預習導學、展示交流、反思測評、鞏固拓展。四個教學環(huán)節(jié)的時間分配為10min+25min+5min+5min，從而使得學習時間安排均勻而高效，進一步幫助學生提高學習效率，激發(fā)學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生課堂學習的思維能力，幫助教師活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的課堂學習積極性，促進課堂有效教學，提高課堂教學效率。

“三查”：指課前查預習、課內(nèi)查展示過程、課后查鞏固測評三個重要的授課環(huán)節(jié)。學生預習過程是課前準備的重要環(huán)節(jié)以及將學生引入高效課堂的重要環(huán)節(jié)；課內(nèi)展示過程的清查實際上是讓教師和學生看課堂學習的過程，避免流于形式；最后，課后鞏固測評則是教學相長的檢測，也是對教學效果的一個綜合性考核。一般而言，這三個環(huán)節(jié)的引入和學習以及教學活動開展，能夠有效完成教學任務的評估，幫助學生進行學習內(nèi)容的規(guī)劃、自律性的監(jiān)督以及學習過程的評價和教學過程的進一步深化管理，使其變得有條不紊。

初中語文高效課堂的構建是當前新課改實施以后的一個重要內(nèi)容和學習指標，這種教學方式方法的引入和使用能夠有效激發(fā)起學生語文學習的興趣和參與課堂的積極性，進一步提升自身的自主學習能力和主觀解決問題的能力，提升學習效率，與此同時，幫助教師提高教學效率。它的性能測試使用比較適合當代學生學習發(fā)展的趨勢，因此，這種教學模式應該被適當?shù)赝茝V和給予一定程度的肯定。

參考文獻：

[1]王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].才智，2012，（35）：95.

[2]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015，（11）：72.

[3]彭興強.新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（11）：89.