簡述小學英語口語教學的困境和對策

吳元元

【摘要】人生的每個階段，都有不同的學習特點以及學習需求，在小學階段，學生最主要的學習需求，便是認知的拓展，以及能力素養基礎的建設。口語能力的發展亦是同理，應當盡早開始。所以教師應當更積極的去思考口語教學當前存在的困境，以及后續的改革策略，才能保證口語教學的意義真正體現出來。

【關鍵詞】小學教學；英語口語教學；困境與對策

小學時期是每一科教學的啟蒙階段，特別是英語科目，作為非母語科目，在這一階段的教學有著更大的難度，教師必須要充分重視學生多方面素養的強化，要建立起符合這一階段學生成長特點及個人喜好的教學情境，才會讓學生的知識與能力基礎更扎實。口語教學亦是如此，但是當前國內小學階段英語口語教學尚有諸多問題需要解決，所以我們需要針對當前的教學困境以及解決對策進行分析，給出教學改革參考。

一、小學英語口語教學困境分析

1.教學目的存在偏差。英語是一門語言科目，而語言的產生，最主要的作用便是交互，即是說表達自己的理念，并且通過他人的表達去理解他人，是語言的主要用途，英語口語訓練更是為了促進學生的表達而產生的，在小學階段，學生的求知欲望以及知識吸收能力最強，所以是最好的口語教育時機。但是在應試化的教學體系下，教師的教學目標與學生的學習目標都產生了偏移，在英語口語教學過程中，教師與學生都把發音的標準度以及表達的正確度作為學習成果的主要判定基準，向著這樣的目標去學習口語，顯然是不利于學生自主表達能力養成的。

2.教學思想及環境受限。我們學習母語的環境是不存在局限的，在校期間教師與我們用中文交流，在家中時，父母也在用中文與我們交流，而且教師與家長在與我們用母語交流時其遣詞用句也是更加靈活的，不會限定一種特別官方的表達形式，可見母語化的學習環境以及教學思想是最有利于口語學習的，但是英語口語學習卻截然不同，教師習慣于以固定的官方表達形式去限制我們，而且在課下的實踐，在校外的生活中，我們也并不能夠隨時與家人及其他人進行英語口語交流，這是極大的限制。

3.教學引導方式不合理。在多元化的社會背景下，英語口語教學面臨著改革的契機，但這也是一種挑戰，教師必須要首先具備創新性的思想，以現代化的理念去改革口語教學方式，豐富口語交流的內容與形式，才能讓學生感到有趣，并更快投入課堂。但是這對于許多的英語教師來說只是不必要的壓力，所以許多教師依然選擇依據自身的教學模板去完成口語教學。

二、小學英語口語教學改革優化策略

1.明確教學目標。任何科目的知識學習，都不可能是毫無目的的，英語口語教學也是如此，但是許多教師并沒有明確意識到口語教學的目標應當是什么。許多教師普遍認為口語教學過程中必須要首先指導學生矯正口音，并且讓學生學會用正確的語法句式去表達，但實質上卻是本末倒置，學生都還沒有對英語表達的興趣，沒有表達的勇氣，沒有養成表達的習慣，這樣的前提下學生即便養成了標準的口音，知道怎樣去正確表達，也是無濟于事的，甚至有許多高校生，手握英語等級證明，卻在異國留學時無法聽懂外國人的英語口語表達也說不出話。所以教師必須要意識到表達意識及能力的建設有著怎樣的重要意義，積極的鼓勵學生說出來，無論口音是否標準都要說，無論對錯都敢說，這才是口語表達的第一步，如同我們幼時學習母語，說話出錯不標準在所難免，但是一定要先說出來。教師在課堂上必須要開展激勵教育，學生只要敢說，教師就要給予充分的認同，要不斷告訴學生，不要間斷，不要太緊張太在意對錯，說下去，這樣的教學目標才是有利于學生口語學習的。

2.優化教學思想及教學環境。當前的信息化時代下，早期的教學局限，無論是時間上的，還是空間上的，都已經是對教學不利的要素，特別是對于小學的英語口語教學來說，要讓學生學會表達，首先就要擺脫教學思想及環境上的局限。語言的表達不限于課本中的內容，不限于課上的時間，也不限于校內的空間，而是要在生活中的每個角落無處不在。所以除去課上的交流以外，教師還應積極的利用網絡平臺建立英語口語討論組，在國際化的網絡語音交流平臺上，為學生尋找可靠的英語口語交流伙伴，以便學生在課下進行口語交流，這樣的教學思想才是最有利于讓英語口語滲透生活中的。

3.改革教學引導模式。當前我們所面對的是一個多元化的社會，英語口語學習過程中，如果教師只能想到基本的對話教學，那么必然是無法激發學生表達興趣的。英文舞臺劇、英語新聞播報、英文歌曲賞析與練習、英文電影賞析與配音學習，口語接龍小游戲，這些都是可應用的教學引導方式，特別是在小學的英語課堂上，這些教學引導方式更符合學生的喜好，能夠充分激發學生的口語表達欲望，讓學生感受到口語表達的魅力，并且開始主動的投入英語口語學習與練習過程當中，而且這樣的教學引導方式能夠讓課堂的氛圍更加輕松，讓學生不再因表達而緊張。所以教師只有懂得利用這些激發學生的口語表達興趣，讓學生自主展開口語交流，才能體現出自身的口語教學優勢。

三、結語

語言學習在小學階段是最重要的基礎建設時期，為了給學生的能力建設打好“地基”，小學英語教師必須要不斷明確口語教學目標，改革教學思想及教學方式，才能讓學生更順暢的表達，更敢于表達，如同學懂母語一樣學懂英語，成為一個敢說英語、會說英語的人。

參考文獻：

[1]王金榮.游戲教學法在小學英語口語教學中的應用現狀及策略研究[D].河北師范大學，2017.

[2]張繼英.小學英語口語教學的困境和對策[J].亞太教育，2015（04）：23.